人教2003课标版《第四节难溶电解质的溶解平衡》优质课教案设计

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2．教材教学价值：学生在本章前三节学习了弱电解质的电离平衡、水的电离、溶液的酸碱性以及盐类水解等知识，本节学习内容，可帮助建立沉淀溶解平衡模型，全面认识水溶液中的离子平衡，进而理解溶液中发生离子反应的原理，加深对复分解反应发生条件的新认识。同时，通过学习沉淀溶解平衡的影响因素，学会应用溶解沉淀平衡移动原理解决实际问题的方法。

3．学情分析：高二学生已经学习了复分解反应、化学平衡和溶液中电离平衡的相关知识，具有较好的知识基础和较高的学习能力，具备应用已有知识解决简单实际问题的能力，能独立或合作完成简单的实验探究活动，有着较强烈的探究欲望。

【设计思路】

本节课设计的指导思想为“以学生为主体，教师为主导”。通过任务牵引，问题驱动，活动支架，建立难溶电解质的溶解平衡的概念并初步学会溶解平衡知识的应用。

本节课的教学分“创设情境、实验探究、阅读资料、分析讨论、归纳总结、练习反馈”等几个环节。从溶洞的形成、锅炉爆炸情景引入，通过饱和食盐水析晶、AgCl在水中是否存在Ag+和Cl-的实验探究，以及对溶解度数据的分析讨论，形成“溶液达到饱和时固体的溶解速率与沉淀（结晶）速率相等”的认识，从而建立难溶电解质的溶解平衡的概念，归纳出平衡的特征。最后通过练习反馈，巩固所学知识。

本节课力图通过创设情景激发学生的兴趣，通过实验探究、阅读资料及思考交流等学习手段，搭建学习支架，培养学生的自主学习能力合作学习能力。通过渗透哲学思想，促进学生情感、态度、价值观的发展。

【教学目标】

知识与技能

1．通过参与实验探究，知道难溶电解质在水溶液中存在溶解沉淀平衡。

2．通过溶解沉淀平衡建立过程的讨论与总结，能描述难溶电解质溶解沉淀平衡的特征。

3．能根据溶解沉淀平衡的特征，总结出影响溶解沉淀平衡的因素，并能解释简单的实验象及生活中的实际问题。

过程与方法

1．通过参与实验探究、阅读与分析资料的学习过程，初步学会获取信息的方法。

2．通过实验现象的分析、平衡模型的建立与表示，能体会现象、本质和符号表征的认识事物的方法。

3．通过化学平衡、电离平衡知识与溶解沉淀平衡知识的类比学习，知道知识迁移的意义。

情感态度与价值观

1．通过分析沉淀溶解平衡建立的过程，体会对立统一思想；通过分析影响平衡移动的因素，体会内因与外因的关系；通过电解质在水中的溶解度得比较，体会绝对与相对的关系。

通过实验探究与合作交流的学习过程，提高合作意识。

【教学重点】难溶电解质的溶解平衡及其影响因素。

【教学难点】难溶电解质的溶解平衡的建立。

【教学策略】 实验探究、分析讨论、归纳总结

【实验用品】饱和的NaCl溶液、浓盐酸、0.02 mol·L－1AgNO3溶液、KI溶液、试管架、试管、滴瓶。

【教学流程图】

【教学过程】

创设情境：教师播放美丽的溶洞图片、高邮一中锅炉爆炸新闻视频报道引入，提醒学生难溶物的存在利弊共存。要解决实际问题从理论学习入手。