选修6实验化学《实验2-3从海带中提取碘》集体备课教案设计

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知识层面：学生已经学习氧化还原反应的原理、熟悉并会利用氯溴碘的氧化性进行单质间的置换反应、知道海水提镁的工业流程，可见学生头脑中已经贮存有一定的化学实验的基础知识。

能力层面：学生具备了一定的实验操作能力、基本上具备了较强的观察能力、逻辑推理能力和分析、解决问题的能力。

认知障碍：学生在对物质分离的认知中缺少基于问题本质的概括和提炼，对结论的解释也缺少能够一而惯之的思路。

二、教学目标（或任务）分析

1、通过“从海带中提取碘”实验方案的设计，体验实验探究的基本过程，进一步发展学生解决综合实验问题的能力，增强将化学知识应用。

2、通过“从海带中提取碘”实验方案的对比、讨论、评价，培养学生运用对比思维解决问题的意识和严谨求实的科学态度。

3、通过“从海带中提取碘”实验方案的探究，掌握基本的化学实验方法和技能，培养学生探究精神和实践能力。

4、通过比较实验室制取流程和工业生产流程的对比，让学生体会到实验室和化学工业生产的不同。培养学生具有终身学习的意识和严谨求实的科学态度；关注与化学有关的社会热点问题，深刻理解化学、技术、社会之间的相互关系，赞赏化学对社会发展的重大贡献。

教学重点：通过对比讨论，分析选择方案，体会化学科学价值。

通过对比实验，自主问题探究，培养化学科学实践。

通过对比评价，锻炼思辨能力，发展化学科学思维。

三、教法 、学法

1、问题探究法：教学过程中精心创造条件，激发学生思考探究，并以问题为主线，通过师生共同探讨研究，得出结论，从而使学生对物质的分离的提取有了一定的认识，在做对比试验的基础上又能够产生新的问题，从而培养学生的问题意识和探究能力。

2、合作探究法：通过师生之间、生生之间的相互合作讨论共同解决从植物中提取物质的相关问题。学生在教师的引导下逐渐深入知识的探究，逐渐理解知识掌握知识。通过合作探究充分的发现问题、提出问题、解决问题。合作探究让学生的学习变得更加快捷、学习效率能够极大的提高，从而更能激发学生的学习热情。

3、对比归纳法：通过海带提碘提取方式的对比，氧化剂的选择，纯化方法的选择，引导学生对实验方案进行比较、归纳、总结、升华，变学生由被动的接受知识成自己主动地去学习、探索，提高学生的实验探究学习能力。

四、教学过程

1.教学思路

2、教学环节

课前微课学习：《身边的元素----碘》---基于微课的翻转课堂

课堂教学

教师活动学生活动设计意图环节一：追碘寻源展示方案

微课学习《身边的元素----碘》

环节二：对比讨论优化方案

【展示】展示大脖子病图片

【引导】如何治疗？（加碘盐）碘从哪里来呢？通过微课学习，同学们已经知道海洋中碘的总储量很大，海带被称为“采碘能手”，所以工业上一般从海带中提取碘。那么实验室如何从海带中提碘呢?课前同学们已经设计了从海带中提取碘的实验方案。