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人教2011课标版《“角边角”判定三角形全等》集体备课教案优质课下载
数学思考
1.使学生经历探索三角形全等条件的过程，体会利用操作、归纳获得数学结论的过程.
2.在探索三角形全等条件及其运用过程中，能够进行有条理的思考并进行简单的推理.
解决问题
会用ASA和AAS”条件证明两个三角形全等.
情感态度
1.通过探索和实际的过程体会数学思维的乐趣,激发应用数学的意识.
2.通过合作交流,培养合作意识,体验成功的喜悦.
二、教学方法
探究式、讨论式
三、教学手段
多媒体辅助教学。
四、教学过程
Ⅰ、创设情境，引入新课
（视频）小罗家里一块三角形玻璃碎成3块，他想去去玻璃店配一块一样的玻璃,同学小仲认为将玻璃全都拿去。小罗为了省事,想从从打碎的三块玻璃中选一块去,小罗的想法能办得到吗?若能,你认为他应该拿哪块玻璃去呢?为什么?
【师生行为】
教师展示视频内容，提出情境问题.学生独立思考，发表自己的见解。
【设计意图】
创设性的设计问题，变“教教材”为“用教材”.①使学生快速集中精力，调整听课状态.②知识的呈现过程与学生已有的生活密切联系起来，学有用的数学，激发学生的学习兴趣。③使学生产生认知上的冲突，从而引入本课课题，明确本节课的探究方向，激发学习欲望。
Ⅱ、实践操作、探索新知
师：上面问题可以转化成什么样的数学问题？我们目前学习的知识能否解决？生：可以转化为判断2个三角形是否全等的问题。目前学习了SSS和SAS这2种判定方法，没办法解决该问题。师：用3个条件来判断2个三角形全等的情况还有哪些没有研究？生：两角一边和三角。师：今天我们继续来研究三角形全等的判定方法，看看运用新知识能不能帮小罗解决烦恼。
活动1
师：首先来看两角一边，可以继续分为几种情况？生：两角夹边和两角与其中一角的对边。师：我们怎么进行研究呢？有没有可以借鉴的？生：有，仿照着探究SSS和SAS的方法来探究。师：回忆我们是怎样探究SAS？生：通过尺规作图作出与已知三角形2个角以及它们的夹边对应相等的三角形，剪下来发现与原三角形重合，从而发现规律得出三角形全等的判定SAS，并写出几何符号语言。（互相补充，教师适当提示归纳）。师：接下来我们就以小组为单位，类比前面探究三角形全等判定的方法，来对两角一边（两角夹边和两角与其中一角的对边）是否能判定两个三角形全等进行探究。
要求：
对探究过程中必要的内容，如图、做法、结论等等要呈现出来；