《7.复习》优质课教案下载

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2、使学生通过小组合作整理加法表，感受知识整理的过程和方法，通过观察比较，发现加法表中的排列规律，体验发现规律的过程，发展初步的探索规律的意识和观察、比较的初步能力；通过口算训练，提高口算能力。

3、使学生经历共同整理口算方法和加法表的过程，培养合作意识；初步体会数学内容的内在联系，获得发现规律的成功感受，培养口算的良好习惯。

【教学重点】探索加法表的排列规律，并能灵活运用

【教学难点】从规律中发现加法算式之间的内在联系

【设计意图】 新课程标准指出：有效的数学学习活动，不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生数学学习的重要方式。围绕苏教版教材中计算内容情境化，提倡算法多样化的特点，教师在设计本课时，关注学生已有的知识和经验，把握学生学习的起点，引导学生开展深度学习。解决问题，灵活选择口算方法——整理加法表，积累整理和复习的方法——观察表格，培养学生的分析概括能力——利用规律，形成相应计算技能。力求让复习课堂灵动且充满生气，使每一个学生在学习过程中得到发展，获得成功的体验，树立学好数学的自信心。

【教学准备】ppt课件，作业纸

【教学过程】

一、学习准备我能行

谈话：这一单元，我们学习了20以内的进位加法，今天来上一节关于进位加法的复习课（板书课题）。希望大家又有新的收获。

二、探索研究学新知

（一）明晰算理，优化选择。

出示复习第1题

学生独立审题。

预设：盒内有9个足球，盒外有5个足球，一共有（ ）个足球。

左边有4个梨，右边有8个梨。一共有（ ）个梨。

师：根据题意，可以怎样列式？

组织学生交流计算方法，引导学生清楚的说明9+5计算的凑十法过程；算4+8，可以想8+4=12，4+8=12。

追问：算9+5，为什么把5分成1和4？

算4+8，为什么还想到了直接将8+4来算？

小结：在计算20以内的进位加法时，像9+5这样的算式，可以用凑十法来算，如果是4+8这样的算式，因为我们知道了8+4的得数，这样用有联系的算式来算，就比较简便、比较快。

【设计意图】教师充分发挥学生的主体作用，通过在算式下面画出口算过程图，学生在头脑中重现分一分，摆一摆的过程，经历从实物操作到表象操作的过程，突出对算理的思考，体验算法的多样化，同时，在看似一问一答的闲谈中，引导学生优化口算方法。

整理表格，发现规律

1.整理“20以内进位加法表”

①出示20以内进位加法算式

②引导学生按照自己的方式分类。