《2.练习十一》集体备课教案设计

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使学生通过练习体会不进位和进位的两位数加一位数在口算方法上的联系，了解口算进位加的特点，逐步形成口算技能，提高口算能力；感受估算方法，促进数感发展；能说明解决相应简单实际问题的思考过程，提高分析，解决问题的初步能力。

使学生获得掌握口算方法和能正确口算的体验，逐步发展数学学习自信心；进一步体会相关的加、减法简单实际问题之间的联系与区别，初步感受数学的应用价值，培养初步的数学应用意识。

【教学重点】

两位数加一位数进位加的口算。

【教学准备】

多媒体。

【教学过程】

回顾内容，引入练习。

师：小朋友们，我们学习了两位数加一位数的计算，你能说出一些两位数加一位数的

式吗？

生说算式，师选出一些算式进行板书进位加和不进位加。

师：今天我们练习两位数加一位数的内容，特别是两位数加一位数的进位加的口算。（师板书课题：两位数加一位数）

基础练习，巩固学习。

1. 练习十一第1题。

出示第1题

问：观察一下每组里面哪个家数不一样？生观察交流自己的发现。

师：一个加数不同，在计算的过程中有什么相同和不同的地方呢？你能算一算吗？（

生独立计算）

问：比一比每组里三道题怎样算的？想想计算时有什么相同的地方？（引导学生说说都是先算什么数位上的，再算什么数位上的。）有什么不同的地方？

强调：像每组第一题个位相加不满10，直接用几十加几，这是不进位加；后面两题个位上相加满10的，就是用几十加10或者十几，也就是十位上都要加1个十。

刚才我们说的那些算式（写在黑板上的），哪些十进位加？哪些是不进位加？你能说说得数各是几十多吗？

2.练习十一第3题。

出示第3题的算式，生在数学书上独立完成.

比较：每组哪一道是不进位加，哪一道是进位加？口算过程有什么联系？

问：和加数比，进位加得数是微商的数有什么变化？为什么会多1？