《2.练习十一》优质课教案下载

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设计理念：

数学是研究数量关系和空间形式的科学。数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。数学教育作为促进学生全面发展教育的重要组成部分，它既要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数字知识与技能，更要发挥数学在培养人的思维能力与创新能力方面重要的作用。《数学课程标准》指出“数学教学要关注学生的生活经验和已有的知识经验”。由此，充分关注学生已有的知识经验新知学习基础，课前进行前测，确定了本节课的教学重点及难点。充分利用信息知识有效辅助学生深入探究，进一步理解算理。并在对比，分析，回顾检验等活动过程中巩固新知，拓展提升。

教学重点：

进一步理解两位数加一位数进位加的口算方法，并能正确计算。

教学难点：

进一步理解两位数加一位数计算算理，及不进位加和进位加的内在联系。

教学目标：

1.通过练习使学生进一步理解两位数加一位数（进位）的计算方法和理解算理，并能正确计算，培养学生估算意识。

2.通过练习，在探索规律中发展观察、比较、抽象等初步思维的能力。

3.在增强口算能力的同时，发展学生学习自信心，并获得成功体验。

教学过程：

一、明确目标，导入课题

1.开火车游戏，复习口算。

口算：4+74= 45+20= 9+24=

说一说，你有什么发现？（预设答案，相同点是两位数加一位数，先算个位；不同点是23+5，个位上相加没有满十，而另外两题个位相加满十。）引入课题：两位数加一位数 不进位加 和进位加

（设计意图：通过练习让学生每组习题的不同和相同。突出计算方法上的共同点，沟通其内在联系，帮助学生进一步理解两位数加一位数进位加的算理。）

2.根据前面作业情况：选择合适答案，并说一说原因。

第1小题：哪道题错了？

（1）64+7=61 （2）27+8=35

第2小题：“47+5”那种说法对？

（1）先算4+5=9，再算90+7=97

（2）先算7+5=12，再算40+12=52

过渡：小朋友们真厉害，很会学习，不仅能正确计算，还知道怎样算，为什么这样算。其实，数学学习就是这样，不管学习什么知识都要知道为什么。今天芳芳和她的宠物们知道小朋友们掌握这个本领了所以请你来帮助解决难题。

（设计意图：利用学生课堂作业中的错误，让学生判断，有助于自主避免类似错误而设计，明确两位数加一位数算理，更为学生进入良好的学习态度做好准备。）

巩固练习，理解算理