一年级下册（2012年11月第1版）《5.两位数加两位数（进位）》公开课教案下载

一年级下册（2012年11月第1版）《5.两位数加两位数（进位）》公开课教案优质课下载

3.形成具有认真作业、书写整洁的良好习惯。

教具、学具准备：

教师准备计数器一个，学生准备小棒100根，每10根搁成一捆。

教学过程：

一、直接导入

二、进行新课

出示例题场景图，

1．教学例题。

（1）让学生说说从图中能获得哪些信息。

提问：要求两人一共有多少张，可以怎样列式？

板书：34＋16＝□（ ）。

（2）提出要求：你能通过摆小棒算出这道题的得数吗？

学生分组通过摆小棒算出这道题的得数后,指名学生用白板演示摆小棒计算的过程

师生共同讨论：先摆了几捆带几根，又摆了几捆带几根？把4根与6根合起来一共多少根，把3捆与1捆合起来一共多少捆？34＋16的得数是多少？进一步追问：你的桌上只有4捆小捆，得数怎么会是50？

明确：4根和6根合起来是10根，因为10个一是1个十，所以可以把这10根捆成一捆。

（3）教师拿出计数器，让学生说出34＋16的拨珠过程，教师在计数器上演示拨珠。教师拨珠计算后提问：得数的十位上是几，个位上是几，这个数是多少？十位上明明只有4颗珠，得数怎么会是50呢？明确：个位上10颗珠表示10个一，10个一就是1个十。（拨去个位10颗珠，同时在十位添上1颗珠。）

（4）引导学生结合操作过程用竖式进行计算。

启发：刚才我们通过摆小棒，拨计数器，算出了这道题的得数。那么这道题用竖式应该怎样算呢？

学生尝试列竖式计算。

结合学生板演的竖式计算过程，组织讨论：你先算的是几加几，再算的是几加几？个位上4＋6得10，这个“10”在竖式里该怎样写？

讨论后明确：个位上4＋6得10，要向十位进1，在个位写0。为了不忘记向十位进1，我们可以在十位右边靠近横线的地方写一个小“1”，表示进上来的1个十。这样就提醒我们在加十位上的数时，把进上来的1也加上。（示范板书）

进一步追问：此时，十位上要把哪几个数相加？

提出要求：你能看着竖式再说一说34＋16的计算过程吗？

（5）再次感受笔算时从个位算起的合理性。

引导学生观察竖式，说明：因为加的过程中出现了进位，如果从十位加起，先把十位的计算结果写出来，再算个位数相加时，由于进位就要把原来十位上写的数擦掉重写，显得比较麻烦。所以笔算加法时，一般要从个位加起。