《5.两位数加两位数（进位）》优质课教案设计

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2.让学生在解决问题的过程中，体验数学与日常生活的密切联系，进一步发展解决问题的策略。

3.让学生在数学或中获得成功的体验，增强对数学的兴趣和信心，养成独立思考的习惯，增强应用数学的意识。

教学准备

课件 小棒、计数器。

教学过程

复习引入

师：同学们，老师知道你们通过自己的努力已经掌握的不少的本领，今天老师想来考考大家，你们愿意接受挑战吗？

出示口算题：7+7= 4+9= 7+6= 5+8= 15+9= 27+5=

9+16= 23+7=

过渡：恩！小朋友的本事可真大，老师为了表扬大家，给你们带来了两位新朋友，你们想不想认识一下呢？（出示情景图）

创设情境，提出问题

根据现实情境，引导学生提出问题。

同学们，你从图中知道了什么？你想提出什么问题，能列式解决吗？

从学生提出的问题中，选出求和的问题：“两人一共有多少张？”并让学生列出解决问题的算式“34+16”

实践操作，探索算法

学生尝试计算34+16

☆ 摆小棒教学

谈话：小朋友，34+16如果让我们自己用小棒来摆一摆结果是多少，你们会吗？请小朋友自己动手摆一摆。

学生操作后，在小组交流自己的算法，把自己摆小棒的过程说给周围的小朋友听。

学生可能的操作和思考是：

摆小棒的：整捆和整捆的加，单根的和单根的加，4根加上6根正好是10根，能捆成一捆，共有3+1+1=5捆，是50根。

学生操作完毕师再次通过多媒体摆演：动画出示第一个加数，为了看的清晰告诉学生第二个加数的摆法。

通过大家的讨论得出：整捆整捆的放在一起，一根一根的放在一起，发现一根一根地合在一起是10根，正好是1捆，合起来一共有5捆，是50。

☆ 用计数器拨算珠的方法

指名上台拨加数。让学生读一读：个位上有10颗珠子，十位上有4颗珠子。通过这种现象引导学生要把个位上的10颗算珠换成十位上的一颗算珠，这样就能读出是50。再次的让学生感受到个位满十进一。