二年级上册（2013年6月第1版）《1、四边形、五边形和六边形的初步认识》新课标优质课教案设计

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教学难点：发现并比较认识四边形的特点，培养学生观察比较和抽象概况的能力。学情分析1.在一二年级，学生对四边形已有了初步的认识，能够初步辨认四边形。

2.学生具有一定的作图能力。

教学方法1.“扫二维码”

开课利用“扫二维码”游戏，激发学生学习的积极性。把图形藏在信封里，露出一个角让学生先猜猜，再“扫二维码”揭示答案。将数学与娱乐、生活紧密的联系起来，充满趣味性，深受学生的喜爱。

2.“互动试题”、“APP制作”

利用教学助手中的“互动试题”功能让学生将图形进行分类，用大数据进行统计，能快速准确的掌握学生完成和缺漏情况，提高了课堂效率，做到及时反馈。考虑到三年级学生的学情特点，用APP制作了一款“红包雨”游戏，通过“文件传输”功能，把游戏安装包发送到每一个学生的平板电脑上，让学生独立操作。通过“红包雨”的游戏，让学生快乐学习，巩固四边形的特征。既达到考查学生的目的，又激发了学生的学习兴趣。

3.“文件传输”、“发送板书”

为了让学生能够充分展示自己的思考过程，将制作好的课件通过“板书发送”到平板上，让学生在平板独立操作进行分一分、围一围、画一画、数一数等教学活动，不仅解决了传统教学中繁琐的课前准备，还增强了课堂的有效性。

4.“作品展示”、“对比展示”

通过该功能，学生将自己的作品上传至教师平台。老师通过点击，选择任意同学的作品，再点击“投入白板”，“发送”即可让全班学生共享作品。再通过“作品对比”，将2人、4人的作业结果同屏进行对比，加深了学生对四边形及其特征的认识。同时利用该功能解决课后巩固练习，将学生练习进行全班展示，实现了课堂上学生的答案准确呈现在全班同学面前，有助于教师指导、学生评议、强化知识点。

5.sketchup2016软件

为了让学生更好的找到“长方体的四边形在那？”，我利用sketchup2016软件，通过360°旋转长方体，把立体图形的每一个面清晰的展示出来，让学生直观地感受到立体图形和平面图形之间的联系与区别。

6.“录屏功能”

通过“录屏功能”记录学生的画图操作过程，全班观看视频回放，让学生明确在点子图上如何正确的规范作图，强化了四边形的特征既可以作为画图的指导，又可以作为判断的依据。让学生在点子图上更准确、快捷的画出四边形。

7.“弹幕功能”

通过平板与白板的交互，让学生将自己的收获通过“弹幕功能”发送到白板上，做到了全员参与，学生也可通过屏幕观看到其他同学的收获和感想，达到全班交流的目的。

教学过程要求：1.给出完整的教学流程图；2.强调以下三方面的设计：（1）教学内容的任务化；（2）完整连续的任务情境；（3）体现能力成果的学习活动；3.体现具体资源与工具的应用；4.任务与活动设计能够突破重难点。

教学反思1.利用APP、sketchup2016软件和平板，将新媒体新技术与课堂有机结合，利用新媒体新技术辅助教学，能创设出身临其境，生动逼真的教学环境，能很好地激发学生的学习兴趣，起到事半功倍的效果，提高课堂效率。

2.利用“作品观摩”、“作品对比”功能，同屏呈现1个学生、2个学生、甚至4个学生的作品，使学生在大量观察、思考与交流的数学活动中，巩固和加深对四边形及其特征的认识。

3.利用“弹幕”功能，在谈收获感想时，改变以往只能请几个学生回答的教学模式，利用“发送弹幕”的新技术功能，让每一个学生都可以将自己的想法通过平台发送至白板上，不仅让全班同学都得到了说的机会，更让全班同学得到交流体会，也使老师能够查看到每一个孩子这节课所得到的收获。

4.利用“录屏功能”，记录学生的操作过程，利用视频回放让学生明确用四边形的特征来画四边形更准确、快捷。

5.利用“发送板书”功能，为了让学生能够充分展示自己的思考过程，将制作好的课件通过“板书发送”到平板上，让学生在平板上进行分一分、围一围、画一画、数一数等教学活动，不仅解决了传统教学中繁琐的课前准备，还增强了课堂的有效性，突破本节课重难点。

6、在利用教学助手的“互动试题”中，大数据只显示每个学生的正确率，没有细化到每道题、每个图形的正确率上，不能进行针对性的讲解。

7、教学助手的师生互动环境要依赖网络，有时在网络不稳定的情况下教学活动的流畅性会有影响。学生使用平板操作，平板和其他软件的兼容性还有待加强，有很多软件不能在平板上进行操作。

8、上课使用平板进行，有可能会把学生的注意力吸引到玩平板上而不是专心认真听课。