《1.平均分（一）：平均分的含义与每几个一份》集体备课教案设计

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2、让学生充分经历“平均分”的过程，明确“平均分”的含义，初步形成“平均分”的表象。

3、懂得可以用不同的方法解决问题，体会解决问题方法的灵活性，培养学生自主机探究、合作交流以及解决问题的能力。

教学重点：

理解“平均分”的含义，掌握“平均分”的方法。

教学准备：

8个桃图片、12根小棒、多媒体课件

教学过程：

课前谈话

师：今天张老师和我们二X班的同学一起上课很开心，你们开心吗？我听说我们班小朋友口算能力特别棒是吗?那我们先来两道口算题热热身好吗（请两名学生口算3×5=?5×4=?，做后给学生发奖品，一人1个，一人3个）

师：（面对学生）你们对老师分的奖品数量有意见吗？（学生表示不满意，认为这样发奖品不公平，教师将奖品平均分成每人两份）

师：这下满意了吗？

师：多亏同学们提醒老师，要不然老师分的奖品就不公平了。其实呀在我们生活中经常会遇到分东西，在分东西的过程中，蕴藏着数学知识呢，今天就让我们一起来研究吧。

一、创设情境，初步感知“平均分”

初步认识

小朋友看，谁来？孙悟空从花果山摘回来6个桃，他想请小朋友来帮他来分桃,你们愿意吗?

出示例1，,把6个桃分成两堆(强调)，可以怎样分，

操作:请小朋友拿出6根小棒代替6个桃子，动手分成两堆,现在开始。

指名学生到黑板上分一分，并用这样的话说说自己的分法：“我把6个桃分成两堆，一堆（）个，另一堆（ ）个。”

（引导孩子用规范语言表达）“6个桃子分成几堆，一堆几个,一堆几个”

6个桃分成2堆，有3种分法，就在这时，孙悟空的师弟沙和尚来了，他想和孙悟空一起分享这些桃，如果你是孙悟空，你会选择哪一种分法呢？喜欢第1种的举手，喜欢第2种的举手，喜欢第3种的举手，奇怪了为什么大家都喜欢第一种呢？（说理由，多请几个同学说，都是3个，同样多，公平，不多不少）

揭示分法:这种分法一堆3个，另一堆也是3个，“一堆”在数学中也可以说成“一份”，（相机板书：一堆——一份）我们就说一份3个，另一份也是3个，每份的个数同样多吗？同样多。

像这样每份分得同样多，叫作平均分。（板书）我们一起读一读这句话

师：（指着另外两种分法，问）:“那这两种是平均分吗？(收起来)

生：不是。师：你是怎么想的？

师：也就说判断是不是平均分必须要求每份分得怎么样？（同样多打重点号）