苏教2011课标版《1.平均分（一）：平均分的含义与每几个一份》新课标优质课教案设计

苏教2011课标版《1.平均分（一）：平均分的含义与每几个一份》新课标教案优质课下载

通过具体情境设计，让学生感受平均分与实际生活的联系。

通过动手操作，培养学生的探究意识，提高学生解决问题的能力和语言表达能力。教学重、难点

重点：让学生在经历“平均分”的过程中，建立平均分的概念并掌握按要求平均分物体的方法。

难点：理解“平均分”的含义。基于“三线”的课前思考以问题为主线：

本课主要教学“平均分”的认识。学生对“几个几”的认识是学习这部分内容的直接基础，而操作，观察和有条理地表达是学习这部分内容的主要方法。目标是让学生通过多次动手分一分，感受“平均分”的概念。基于对以上的思考，本节课的核心问题如下：

1.什么叫平均分？

2.如何平均分？以研学为明线：

首先，让学生用六个原片代替六个桃，把它们任意分成两堆。鼓励学生尽可能想出不同的方法。然后通过交流，对比，明确：每份分得同样多，叫作平均分。在此基础上，引导学生讨论，把六个桃平均分，还可以如何分？从而建立起学生对平均分的认识。然后，例2通过让学生圈一圈，相机提问：这样是平均分吗？进一步提高学生对平均分的认识。

以发展为隐线：

整节课通过让学生动手操作，在分一分的活动中，让学生学会与他人合作解决问题。培养合作意识，提高学习数学的兴趣。彰显“五步”的课中实践教学调整

学法指导

关键点拨问题导学

　　1. 猴妈妈要把6个桃分给2只小猴，你猜猴妈妈会怎样分？学生可能会有以下的回答：

　　（1） 一只小猴分1个，另一只小猴分5个；

　　（2） 一只小猴分2个，另一只小猴分4个；

　　（3） 每只小猴分3个。

　　2. 根据学生的回答，引导： 这几种分法你认为哪种最公平？为什么？

研究让学

每只小猴都分3个，也可以说每份分得同样多。我们把每份分得同样多的分法叫做“平均分”。

　　（板书： 同样多、平均分）

　　课件出示小兔搬萝卜的画面。

　　小兔提出问题： 我可以把8个萝卜平均分几次搬呢？

　　（1） 说一说：“平均分几次搬”是什么意思？

　　（2） 同桌合作，动手分一分。教师巡视，个别辅导。

　　（3） 汇报： 你们小组是怎样分的？引导学生在交流中得到如下方法：