二年级下册（2013年10月第1版）《1、100以内两位数加两位数的口算》精品优质课教案设计

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2．重视学生已有的知识经验，注意体现算法的多样化，提倡学生个性化的学习，变“学方法”为主动的“构建方法”，运用观察、探求、合作交流的教学方法培养学生对数学初步的情感、态度、价值观。　　

3．渗透估算意识。　　

教学目标：

1.使学生经历探究两位数加两位数口算方法的过程，体验不同算法间的联系，整合并掌握两位数加两位数的口算方法，能正确地口算两位数加两位数的得数。

2.使学生在现实情境中提出问题并探索口算方法的过程中，培养提出问题、解决问题的初步能力，感受探究口算方法的不同策略，发展初步的分析、比较和抽象、概括等思维能力，体会新旧知识间的联系，感受转化思想，积累联系已有认识学习新知识的初步经验。

3.使学生主动参与与思考、交流等活动，产生对数学学习的兴趣，初步培养与同伴合作、交流的意识，感受探索口算方法的成功感，提升学习数学的自信心。

教学重点：掌握两位数加两位数的口算方法。

教学难点：探索并构建两位数加两位数的多种口算方法。　

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、激活旧知

游戏：“算式快闪”

谈话：孩子们，觉得自己的口算能力怎么样？都这么自信！咱们来玩个“算式快闪”的抢答游戏，看谁能在规定的时间内算的又对又快，敢挑战吗？指名口算。（选2道说过程）

提问：太棒了，恭喜你们挑战成功。大家觉得这些口算题难吗？为什么简单呢？

请看第一个竖行，有什么共同点？（两位数加整十数）

是的，含有整十数的加法确实简单。

那第二个竖行呢？还是两位数加整十数吗？（两位数加一位数）老师有一个疑问：都是34加几，为什么得数有的是三十多，有的却是四十多呢？

谁也能说几道像这样的进位加算式？那不进位的呢？

过渡：你们可真厉害，看来大家对于两位数加整十数，两位数加一位数的口算已经掌握得很不错了。那如果姜老师从中选1题变一变，瞧，现在变成了怎样的算式？（揭题板书：两位数加两位数的口算）这节课我们就一起来探索。你还会口算吗？

二、建构算法

1.探索不进位加（45+23）的口算方法。

（1）45加23你们会口算吗？能把两位数加两位数变成我们学过的计算吗？自己先想一想，再小组内互相说一说。

（2）交流、板书。

40+20=60 5+3=8 60+8=68

5+3=8 40+20=60 60+8=68