二年级下册（2013年10月第1版）《1、100以内两位数加两位数的口算》公开课教案下载

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3．经历探索和解决实际问题的过程，感受灵活应用所学知识解决问题的方法和策略，进一步体会数学的价值，增强数学的运用意识。

4、让学生养成勤俭节约的好习惯，懂得帮父母分忧。

教学重、难点

重点：掌握两位数加两位数的口算方法，并能正确地进行计算。

难点：两位数加两位数的口算方法，运用估算解决生活中的问题。

教具准备：

课件

教学过程：

一、问题引入

1. 出示例1的情境图

谈话：课间活动时，很多同学都喜欢跳绳，小华、小红、小军在一次跳绳比赛中的成绩如下，（出示例1的情景图）从图中你知道了什么？能提出什么问题？

教师根据学生的回答出示：小红跳了多少下？小军跳了多少下？

2、揭示课题

学生口头列式。（板书：45+23= 45+28=）

谈话：这两道算式，我们过去都是用竖式计算的。在实际生活中，这样的问题常常用口算来解决。今天，我们就来学习两位数加两位数的口算（板书课题）。

『设计意图：创设学生熟悉的跳绳比赛的情境，引导学生从现实情境中收集信息，提出问题，并列出相应的算式。再联系生活实际，明确本课学习内容与要求，有利于激发学生学习的积极性，促使学生主动地投入到新课学习中。』

二、探索算法

1、学习不进位加。

谈话：先看45+23，你能口算出的数吗？先各自想一想、算一算，再在小组里说说是怎样算的。

在指名说说，并适当加以点评。对于不同的口算方法，教师可以有选择地板书。

2、学习进位加

提问：怎样口算45+28呢？能自己算一算吗？

让学生算出得数后，交流算法，教师根据学生的交流板书。

让学生填写第59页上两道算式后面的得数、单位及答句。

『设计意图：教学不进位加时，已经认识不同算法的共同点，通过沟通联系概括数先加20再加3的算法，有许多学生会把这种算法推到进位加中，但还会有不同算法。这里的设计尊重学生的认识水平，让学生按自己的想法口算出得数，并再次比较并发现不同算法之间的联系，进而理解并认同先加20再加8的算法，使学生理解算理的基础上，掌握算法。』