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（2）能通过小组合作，增强小组团结协作的良好品德和交往能力。
（3）能通过各种活动，富有创造性地把所学知识运用于实际交流表达之中，拓宽思维，感受到创造的喜悦，养成良好的思维习惯。
二、学习者特征分析
1．学生经过一个学期的网络学习，已能较熟练地操作电脑，基本能借助课件自主学习。
2．学生的语言模仿能力强，具有好奇、好胜、爱玩、善演的特点。
3．学生对图文并茂、集知识性、趣味性、生活化于一体的教学资源非常感兴趣。
三、教学模式与策略选择
采用了自主学习、合作学习、游戏激趣、故事表演等多种策略。
四、教具准备
多媒体课件、实物投影仪、图片、文具、评分表
五、教学过程
1．活动激趣，固旧引新
1．Greeting and name the groups
2．Chant：《come to my house》
2．呈现新知，自主学习
（1）通过摆放文具，并提出问题“It’s blue. It’s in the pencil-case. What is it?”引出本课重点学习内容：on , in, under, behind, in front of, beside。
（2）学生自学[ sentences ]?里的六个方位介词。
（3）反馈并贴图。
（4）TPR活动：听指令摆放文具的位置（示范——两两活动）。
Put rubber in the pencil-case.
3．拓展词句，游戏巩固
（1）请学生到Amy家做客，并自学家具的名称。
What do you see??I can see…
（2）反馈：game（拔头发）。
（3）两两对话：观察图画，找错处互相交流。
Where is the…??It’s on the sofa. Wrong.
4．拓展阅读，协作交流
（1）通过Story创设情境，引导学生运用新学的方位词和家具描述图。
Listen, Floppy heard some noises in the house. Do you know what made the sound? Let’s go and have a look. OK??Sh.sh.sh…look, a mouse.
（2）自学[sentences4]——小组讲故事——表演。