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苏教2011课标版《1、用数对表示具体事物》精品教案优质课下载
【学情分析】
本课内容是在学生已经学习了类似“第几排第几个”的方式描述物体在平面上的位置，初步获得了用自然数表示位置的经验基础上学习的，通过学习进一步提升经验，用抽象的数对来表示位置，进一步发展空间观念，提高抽象思维能力，也是学生以后学习平面直角坐标系的重要基础。学生在已有学习经验的基础上，通过观察、体验、交流、合作一定能顺利完成学习任务。
【教学目标】
1．结合具体情境中认识列与行，初步理解数对的含义；会用数对表示具体情境中物体的位置。
2．使学生经历由具体的座位图抽象成列、行表示的平面图的过程，提高抽象思维能力，发展空间观念。
3．使学生积极参与学习活动，获得成功的体验，感受数对与现实生活的联系，激发学习兴趣
【教学重难点】
教学重点：理解“列”“行”的规定和“数对”的含义，会用数对确定位置。
教学难点：理解抽象的“数对”，并能用数对准确地表示出方格图中某一物体的位置。
【教学准备】多媒体课件。
【教学过程】
用数对确定具体情境中的位置
创设情境，提出问题
师：刚才老师给大家拍了张照片，想不想看看？瞧，大家笑的多开心啊，找到自己了吗？
谁能给老师介绍一下你们班班长在照片上的位置？
师：同样是班长的位置，却有这么多描述位置的方式，是不是很容易让人混淆，而且麻烦，不简洁，那你有什么好的建议呢？
师：你们的建议提得太有价值了，怎样才能用统一的方式既准确又简明地描述班长的位置呢？今天，我们继续学习确定位置（板书课题）
【设计意图：通过呈现学生熟悉生活情景，激发学生的兴趣，激活学生已有的生活经验。让学生用自己的方式描述班长的位置，由于观察的角度不同，描述的方式也不一样，有的让人容易混淆，有的不简洁，交流后学生自然地产生统一方式的需求，从而有机地导入了新课。】
认识列与行，学会用列与行表示位置
说明：通常情况下，人们都用列与行来确定一个人或物体的位置。（板书：列 行）什么是列什么是行？谁上来指一指？
师：确定第几列，一般要站在观察者的角度，从左往右数，确定第几行要从前往后数。
确定好了列与行，我们来重新确定一下班长的位置，他在？对，班长在第3列与第2行的交叉点上，我们可以直接说他在第3列第2行。（板书：第3列第2行）
师：能用这种方法说说你在照片上的位置吗？
请2位同学，用第几列第几行描述位置或教师说第几列第几行，让学生说对应的同学名字。
【设计意图：通过列与行的认识使学生体验到统一带来的方便，为学习“数对”奠定了初步的基础】