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四年级下册（2014年12月第1版）《1、用数对表示具体事物》公开课教案优质课下载
2.使学生经历由具体的座位图到抽象成用列、行表示的平面图的过程，提高抽象思维能力，发展空间观念。
3.使学生感受用数对表示位置的简洁性，体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学眼光观察生活的意识。
教学重点：
初步理解并掌握用数对表示位置的方法。
教学难点：
能够正确使用数对表示具体情境中物体的位置。
教具准备：
作业纸、PPT课件。
课前活动：
师：前些时候，陈老师坐动车出差，到了站台，发现地面上有一些标记 （出示图片）。我的座位在第9节车厢，我应该站在标有哪个数的位置等车？
学生观察，指名回答。
板贴：准确 简洁。
师：准确而又简洁，这就是数学所追求和展现的魅力。今天这节课，让我们继续去探寻、创造数学的准确简洁之美！
教学过程：
一、创设情境，激发内需
谈话：老师今天邀请了一位可爱的小嘉宾——小黄人。小黄人特别喜欢捉迷藏，他藏在哪儿呢？
学生汇报
交流：小黄人的位置只有一个，同学们却有这么多不同的说法，你的说法你明白，他的说法他理解，彼此间交流起来就没有那么顺畅，所以我们需要——
生：统一！
师：怎样统一呢？一起来看！
【设计意图】 在学习 “用数对确定位置” 之前，学生或多或少已经积累了一些类似的经验和认识。早在一年级学习 “认数” 的时候，他们就已经学会用直线上的点描述数的顺序和大小关系； 日常生活中，他们也知道可以用类似 “第几排第几个” 的方式描述物体的位置。因此，通过创设 “寻找小黄人” 的活动情境，有助于激活学生已有的生活经验和知识储备，引发统一表达方式以便交流的心理需求，从而凸显新知学习的必要性。
二、尝试探究，交流建构
1.理解 “列” 和 “行” 的含义。
（1）观察发现，掌握方法。
出示一张班级座位图，播放几位同学对自己位置的介绍过程。