四年级下册（2014年12月第1版）《1、用数对表示具体事物》优质课教案设计

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3．体验数学与生活的密切联系，增强用数学眼光分析事物的意识。

〖教学重、难点〗

理解“列”和“行”的规定和数对的含义；正确使用数对确定位置。

〖教学准备〗PPT、学生练习

〖教学设想〗

问题：1.“数学规定”还有探究的价值吗？成人还记得数对怎样表示吗？（要提供思维的“脚手架”，不能靠简单的说教。）

2.数对的价值体现在数学化（优化数学表达的策略）的过程之中。也体现在数对的唯一性及简约美之中。

〖教学预案〗

一、由不统一到统一

1．谈话引入：生活中经常需要确定位置。比如，开家长会时，家长要坐在自己孩子的位置上，小军将怎样向家长介绍自己的位置呢？（出示主题图）

2.学生把想法写在小纸条上。

3.质疑：同一个位置为什么会有多种不一样的描述方式呢？

4.讨论：位置的确定，方向规定不同，说法丰富多样。你的表述你理解，他的说法他明白，但交流起来就会比较麻烦。那你有什么好的想法或建议呢？

5．指出：应该有一个统一的标准或规定。

二、由繁琐到简洁

1．认识行和列

（1）数学中是用什么办法来描述位置的呢？（板书：行、列）

（2）介绍行和列：站在观察者的位置，从左向右数的竖排通常叫做列，学生指认列；从前向后数的横排通常叫做行，学生指认行。

（3）用列和行确定位置：现在可以怎样表示小军的位置？ （第4列第3行，或者第3行第4列）

2.感受体验，寻求简洁的方法

（1）谈话：老师想带走几个学生参加游戏，你能用列、行的方法一个个记下他们的位置吗？

（2）体验：学生来不及！

（3）思考：有什么好办法？（写得更简洁）

3．创造更简洁的方法（以小军的位置为例）

（1）学生写一写，师收集不同素材（指定写在张贴材料上）。