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苏教2011课标版《三因数和倍数(通用)》精品教案优质课下载
4、培养学生的观察能力。
教学重点:掌握找一个数的因数和倍数的方法。
教学难点:能熟练地找一个数的因数和倍数。
一、谈话导入。
1、以3×4=12这个算式为例,引导学生认识因数和倍数。3和4相乘,积是12,那么就可以说,3×4=12,3是12的因数,4是12的因数。12是3的倍数,12是4的倍数。这就是我们今天要研究的因数和倍数。(板书:因数与倍数)
二、分析素材,理解概念
1、探究12的因数
(1)通过得数等于12的乘法算式中,你找到12的因数有哪些?你是根据那个算式找到的?(学生根据列出的三个算式找到12的因数,并发现只有这六个数,因为再没有两个数相乘等于12了。)
(2)总结12的因数只有1、2、3、4、6、12,这六个数。
2、学生通过比较找24的因数的方法
(1)你能找到24的因数吗?你是怎么找到的?
(学生根据经验列算式找到两个24的因数。)
教师评价:他一下就找到一对.(渗透成对找的方法)
(2)看来,找24的因数并不难,难的是想办法把24所有的因数一个也不漏的都找出来。你有好方法吗?安静的思考一下,然后把你找到的24的因数写在横线上,如果你在找的过程中需要借助一些算式,那么就把他们写在下面的方框里。
(请一名没写全24所有因数的同学到实物投影展示自己的作业。)
和同学们说说你是怎么找出来的?
(学生说自己的想法。其他同学开始举手反对。)
(3)教师先引导学生先总结优点,发现,然后再引导学生找出不足。最后请一名写全的同学介绍自己的方法,从两位同学方法的区分上,总结找因数的方法。
(板书:成对、有序)
你能用这种方法找一找7、18、25的因数吗?
3、探究因数的特征。
(1)观察这三个数所有的因数,比较一下,他们有什么共同点。
(学生发现最小的都是1.最大的是他本身。)
得出结论:一个数最小的因数是1,最大的是它本身。
(2)练习巩固结论:如果一个数最大的因数是11,那么这个数是()