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《5.真分数和假分数》公开课教案优质课下载
2、学生在理解真分数和假分数的概念后能判别一个分数是真分数还是假分数；知道真分数假分数的取值范围。
3、在操作练习，小组合作的过程中培养学生的观察、比较和分析、推理等思维能力，建立数学学习的信心和兴趣。
三、教学设计
（一）回顾旧知，复习导入
提问： EMBED Equation.DSMT4 ， EMBED Equation.DSMT4 说分数意义，分数单位及有几个这样的分数单位。
过渡：看来大家对分数的意义掌握的很好，今天我们继续学习有关分数的知识！
（二）合作探索，教学新知
教学例5
提问：把1个圆看作“1”，涂色表示 EMBED Equation.DSMT4 ， EMBED Equation.DSMT4 ， EMBED Equation.DSMT4 ，你准备怎么做？
预设：把1个圆看作“1”，平均分成4份，取其中的1份涂色就是 EMBED Equation.DSMT4 。
追问： EMBED Equation.DSMT4 的分数单位是多少，有几个这样的分数单位。
请学生完整叙述 EMBED Equation.DSMT4 的涂色过程及分数单位。
涂色表示 EMBED Equation.DSMT4 后，问含有几个 EMBED Equation.DSMT4 ？
2、创作分数
小组合作：
（1）把1个圆看作“1”，用老师给你的材料涂色表示和之前不同的分数；
（2）想想看每个分数里各有几个 EMBED Equation.DSMT4 。
预设： EMBED Equation.DSMT4 ， EMBED Equation.DSMT4 ， EMBED Equation.DSMT4 ， EMBED Equation.DSMT4 ， EMBED Equation.DSMT4 …….（每组给6个圆）
学生将涂好的圆贴黑板。
提问： EMBED Equation.DSMT4 你是怎么表示的？（4个 EMBED Equation.DSMT4 ，涂满了一个圆）
对比：你们创作出来的这些分数和之前的几个涂色上有什么不同呢？（针对 EMBED Equation.DSMT4 ， EMBED Equation.DSMT4 ， EMBED Equation.DSMT4 ， EMBED Equation.DSMT4 ……）
小结：用一个单位“1”也就是一个圆最多只能表示4个 EMBED Equation.DSMT4 ，当一个圆不够表示的时候就要再加几个圆表示
【设计意图：学生自己做分数，初步感受有些分数用一个圆不够表示时，需要用到更多的圆，经历假分数的产生过程】
教学例6
要求：在圆中涂色表示出 EMBED Equation.DSMT4 ， EMBED Equation.DSMT4 ， EMBED Equation.DSMT4 ，把涂好色的圆贴在相应的分数上面。