苏教2011课标版《1、解决问题的策略（1）》精品优质课教案设计

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3.进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验。

教学重点：

用假设的方法使原来复杂的问题转化成较为简单的问题。

教学难点：

明白怎样假设及正确把握假设后的数量关系。

教学准备：课件

教学过程

一、复习沟通，建立联系

1.准备题1：（课件展示）

小明把720毫升果汁倒入9个小杯，正好都倒满。每个小杯的容量是多少毫升？独立解答，指名汇报

准备题2：（课件展示）

2、600元买了5把相同的椅子，每把椅子多少元？

口答,并说出数量关系,指名汇报.

（板书：一个未知量）

3.谈话：下一题，看谁反应快。

小明把720毫升果汁倒入6个小杯和1个大杯，正好都倒满。小杯和大杯的容量各是多少毫升?

谈话：能用720÷7吗？为什么？题目中缺少了条件,你认为要加上什么样的条件?

二、体验策略，解决问题

课件出示例1：

小明把720毫升果汁倒入以下6个小杯和1个大杯，正好都倒满。小杯的容量是大杯的 ，小杯和大杯的容量各是多少毫升?

1、读题

2、分析探索

提问：同样是720毫升的果汁要倒入到杯子里，这题与刚才的复习题相比较，有何不同之处？（同桌交流、讨论、汇报）

小结：哦！刚才题里是把果汁倒入到一种杯子里，而这题是把果汁倒入到两种不同的杯子里。板书：两个未知量

提问：那么还能像刚才一样用果汁总量去除以杯子总数，用720÷（6+1），可以这样计算吗？