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二、学情分析
初一（3）班的课堂气氛活跃，学生在上课时都能做到注意力集中、积极参与；但班级内学生的语言能力水平差异大，尤其在英语口语方面。在以往的课堂教学中，学生有较强的表达欲望，但是由于学生个体词汇积累差异大，语言表达的流畅度以及对知识掌握的熟练程度因人而异，在教学中要为学生用英语流畅表达提供锻炼平台，引导学生积极、主动地发表个人观点，锻炼其口语表达能力。而新初一作为小学、初中的衔接阶段，课堂教学需兼顾趣味性，因而可通过游戏、小组竞赛的方式组织教学，让学生在愉快的课堂气氛下学习获取语言知识、锻炼语言能力。
三、教学目标
1. 语言能力：
学生能够掌握基本的阅读微技能，如：寻读、略读、猜测词义；
学生能够了解描述个人日常生活的一般方法，即：按照时间顺序撰写文章；
学生能够学会使用论据来支撑个人观点；
2. 思维品质：
学生能够通过制作日程表来获取文章细节信息，并将信息加以整合、内化、输出，培养其整合信息的能力；
3. 文化意识
学生能够通过了解同学的周末日常，进一步熟悉同学、适应新的校园生活；而通过对于父母工作日常的了解，让他们了解父母工作的艰辛；
4. 学习能力
学生能够专注文本学习，学会小组团结协作，培养积极思考和合作学习的品质意识。
四、教学重点
学生能够应用寻读和略读的阅读策略了解文章大意、获取细节信息；
学生能够了解记叙文的行文思路；
学生能够通过阅读文本积累关于时间的表达。
教学难点
有效的引导学生利用本节课所学知识，进行语言产出。
六、教学方法
小组合作学习
七、教学资源
教材、多媒体、黑板和粉笔。
七、教学过程
ProceduresTeacher’s activitiesAimsWarming upGroup competition:
Brainstorming: Ask Ss to brainstorm what they usually do in their daily life;
Guessing game: Ask Ss to guess what Christina usually does in her daily life (Look at the picture and guess),To arouse Ss’ interest and to warm up the lesson;
To familiarize Ss with some expressions of daily activities;
To lead in to the topic;ReadingPrediction
Ask Ss to look at the title and to find out who wrote the article;