四年级上册（2014年7月第1版）《九可能性》优质课教案下载

四年级上册（2014年7月第1版）《九可能性》最新教案优质课下载

在现实生活中，确定性的现象十分有限，不确定性的现象却是大量存在的，而概率论正是研究不确定现象规律性的数学分支。本节课主要是引导学生体验现实生活中存在的不确定现象，并知道事件发生的可能性是有大小的，探究如何判断可能性的大小。在教学中，老师为学生创设了具有启发性的教学情境，大胆放手，使学生在大量观察、猜测、实践、探索与交流的数学活动过程中，经历知识的形成过程，突破教学的难点，帮助学生建立不确定现象这一新的观念。

2、学生情况分析

学生虽然之前并没有系统地学习过有关可能性的知识，但是并不缺乏生活经验，“可能性”问题在生活中比较常见，但是比较抽象，小学生在学习这方面的内容时，存在一定困难，学生初次接触感到比较陌生，学起来有一定的难度。所以在教学这些内容时，主要是以直观的内容为主。主要是想让学生通过活动进一步感受事件发生的可能性是有大有小的，探究如何判断可能性大小，为学生以后学习概率建立一个概念。

3、教学方式与教学手段说明

本节课开展掷骰子活动让学生体验简单的数学概率知识，教师和学生通过讲授、观察、游戏、分组合作、自主探究等方式进行探究。

4、技术准备

教学课件、学生用素材、骰子。

5、前期教学状况

“可能性”这一教学内容在目前的小学数学教学中是一个全新的内容，学生在之前的课堂中已经初步体验现实世界中存在的不确定现象，能用“一定”、“不可能”和“可能”等词语来描述生活中的一些事件发生的可能性，并能和同伴交换想法。

6、问题及对策

问题是由于学生的试验具有不确定性，当学生的试验结果不支持结论时，如何解决。

对策：在学生试验和探究的过程中，让学生感受可能性的大小与什么有关系，理解自己的结果与理论不相符，是因为事件发生具有随机性。

三、教学目标与重点、难点设计

1、教学目标

（1）通过游戏活动，感受随机现象结果发生可能性的大小，能对简单随机现象发生的可能性大小做出分析和预测。

（2）经历猜想、游戏、实验、讨论等数学活动的过程，培养学生思考、表达、交流与数据分析的能力。

（3）在数学活动中，积累实验、思考、推理、分析等数学活动经验，发展数据分析观念。

（4）了解数学可以帮我们解决生活中的问题，感受数学与生活的联系。

2、教学重点

经历实验过程，根据小组实验结果和全班实验结果推测哪种情况出现的可能性大，并分析原因。

教学难点

感受随机现象结果发生可能性的大小，能对简单随机现象发生的可能性大小做出分析和预测。

四、教学过程与教学资源设计

（一）认识掷两个骰子的可能性

1.引入