北京2011课标版《平均数》公开课教案下载

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目标(一) 学生通过观察象形统计图，运用移多补少的方法和先合后分的计算方法求出平均数，理解平均数的含义。(二) 过程与方法：学生经历把一组数据进行平均分的思维过程，体会知识由具体到抽象的形成过程，培养学生的抽象概括能力。

(三) 情感态度和价值观：通过解决实际问题，感受平均数可以代表一组数据的总体水平的现实意义，体验学习数学知识、解决实际问题的乐趣。

重点

难点理解平均数的意义，掌握求平均数的方法。

理解平均数在实际问题中的意义。

教学

策略“任务驱动式”教学

准备

PPT

教 学 过 程教师活动设计学生活动设想二次备课一、情境引入

1、同学们看，生活中有一些乱扔废品，乱扔垃圾的现象，使环境受到严重污染，面对这种情况，作为小学生，我们不但要做到不乱扔垃圾和废品，还应该为保护环境献出自己的一份力量，为此，学校组织同学们成立了环保小队，利用课余时间收集废旧矿泉水瓶，我们看这是第一小队和第二小队收集废旧矿泉水瓶的情况，每队有四人，哪个队获胜呢？你能想出好办法比一比谁获胜吗？（学生答：把每组同学的数量加在一起，比一比，谁多谁就获胜）还有其他办法吗？

2、出示：如果一队有四人，二队有五人，这回你还能比出哪个队获胜吗？（不能，因为人数不等这样比不公平）

3、像这样人数不等的两个队，应该怎样比更公平呢？（求出每个队平均每人收集多少个矿泉水瓶，再比一比）

（板书：平均）

二、探究新知

1、出示例1，同学们看这是两个小队利用课余时间收集矿泉水瓶的统计图和统计表。（出示课件）

（1）问：每个小队平均每人各收集了多少个矿泉水瓶呢？同学们能想办法解决这个问题吗？（2）好，请同学们独立完成，我们看自学提示

自学提示：想办法得出每个小队平均每人各收集多少个矿泉水瓶，并且把你的想法表示出来（可以在图上画一画，也可以列出算式算一算）

教 学 过 程教师活动设计学生活动设想二次备课 同学们想到办法了吗？把自己的想法写下来。

学生独立完成，老师巡视，寻找计算的方法，学生板书。

（3）汇报交流：

师：同学们，“每个队平均每人收集多少个矿泉水瓶呢？”

A： 请这位同学说说他的想法，板书的同学说明全部想法。

教师质疑：为什么把每组矿泉水瓶分别合在一起再除以人数4和5呢？（平均分）这样做的目的是什么？（每个小队都求出平均每人收集的个数，一比较就发现了第一小队平均每人收集的多，第一小队获胜）

师：每个小队平均每人收集多少个矿泉水瓶？这个问题，还有不同的想法吗？A同学是通过计算得到的，有没有通过其他方法得出平均每人收集多少个矿泉水瓶的？