粤教2003课标版《13、项羽本纪（节选）》优质课教案下载

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二、教学目标分析

普通高中语文学科核心素养从“语言建构与运用”、“思维发展与提升”、“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四个维度对学生在语文学习过程中的要求作了更加细化地说明，因此教师在教学过程中也对着四种能力的培养。

语言建构与运用

1、通过朗读文本，用自己的理解演绎人物；

2、通过品读文本，用自己的语言分析人物形象特点。

思维发展与提升

1、概括人物形象特点，能有依据、有条理地表达自己的观点和发现；

2、能运用批判性思维审视人物形象。

审美鉴赏与创造

通过文本阅读，激发审美想象，用画笔、用声音重构人物形象，形成自觉的审美意识和审美能力。

文化传承与理解

通过文本阅读，了解中国传统传记文学的写作特点，理解并认同中华文化，培养热爱中华文化的感情，提高道德修养，增强文化自信。

三、教学重、难点

重点：项羽人物形象特点的概括和分析。

难点：如何根据文本信息解读人物形象。

学情分析

本班的学生是艺术生，目前他们对于文化科的学习的精力和时间的投入显然比术科训练的要少，而且本文是一篇文言文，虽然故事性较强，但是文言现象还是比较多，学生对文本的理解还是存在阅读障碍，为了让他们提高阅读兴趣和提高阅读效果，需要创设让他们感兴趣的问题和活动，让他们钻入文本，细细品味，并大胆展示，从而提高阅读鉴赏和表达交流的能力。

为此，我根据艺术生的特点，布置的预习作业是，根据自己对文本的理解，发挥想象，或用画笔描绘你心目中的项羽形象；或以朗读的方式表现项羽形象。

五、教学策略选择与设计

让学生通过任务驱动，进行个性化阅读，独立思考，小组合作，引导学生自主探索，合作交流去发现概括人物形象特点，体现个性化阅读效果。

六、教学资源与工具设计

（一）学生方面：

每位美术学生用A4白纸根据自己的理解给自己喜欢的一个情节配上插图，每位音乐生选择一个情节，根据自己的理解，有感情地朗诵。

（二）教师方面：

多媒体课件、视频