人教2003课标版《多思善想学习选取立论的角度》精品优质课教案设计

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运用多媒体课件，通过对材料的揣摩，了解多角度立论后选取最佳角度的方法；并初步掌握方法的运用；通过课堂迁移训练和课外作业形成和巩固这些能力。

3、情感态度与价值观：引导学生运用发散思维、求异思维，对社会问题进行思考，并更辩证、更全面地看待问题，形成优秀的思维品质。

学情分析：议论文的写作是学生的薄弱环节，很多学生往往感到束手无策。更因训练方法不当，费时费力，结果是广种薄收，劳而无功。本课能力训练点围绕“多角度立意”“如何选择最佳立意角度”进行问题探讨和写作训练，设计一些启发性的问题，引发学生思考、讨论，从而逐步提高思维能力和写作能力。

教学内容：学习怎样围绕题目多角度思考和怎样从多个角度中选择最佳立意角度的方法，在多思善想的过程中，通过对材料的分析，例题的剖析，培养学生在作文中的多向思维，并进行迁移拓展训练，以形成相应的能力。

教学重点与难点：

1、学习围绕题目作多角度分析思考并从多个角度中选取最佳角度，学会写作中多角度分析的方法。（重点）

2、培养学生运用发散思维、求异思维，对社会问题进行思考，并更辩证、更全面地看待问题，的思维品质。(难点)

教学过程：

一、话题导入：多媒体展示：图片1：看到了什么？

客观事物是复杂的、多层次的、多侧面的，而我们认识事物也可以有不同的角度。“横看成岭侧成峰”，所以我们对同一事物、同一问题就会产生不同的看法和认识。

所以，我们写一篇议论文，一定要多思善想选取好的立论的角度。这节课我们学习并掌握多角度立论后选取最佳角度的方法，以便养成良好的思维习惯，再逐渐形成相应的能力。

那么，对一个事物或材料作多角度思考主要有哪些角度呢？

活动一：探讨如何做到多角度分析材料？

方法导引：常用的思考方式有

一、原点思维：在于深，是 以原有事物的本质为原点，围绕它进行发掘深化，寻找原因和解决问题的一种思维方式。

二、发散思维：在于广

是 从思维的各个层次出发,对事物进行多角度、多方面、多因素思考的一种思维方式。表现形式有正向思维、反向思维、侧向思维

试对下面的话题或材料进行多角度的思考，看可有哪些立论的角度？思考审题时如何把握角度？

讨论：卖马人牵着一匹千里马到集市上出售，连续三天无人问津，于是向伯乐求助。伯乐围着马转了几圈，一言未发，离开时又数次回头看这匹马。马随即被人买走，价格是原来的十倍。

这个材料可以从几个角度立论？你认为最佳立论是什么？并说明理由。

讨论后总结如下：

对一个事物或材料作多角度思考主要有

1、一个事物或材料，至少可以从“正面”（肯定）和“反面”（否定）两个角度去审视；

2、多人或多物的材料，有几“人”或几“物”就有几个审视角度；

3、一事多“因”的材料，有几“因”，就有几个审视角度；