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诱导Family chant 调整学生学习状态，迅速学生回忆所有家庭成员词汇。I have a happy,happy family/Father ,mother, grandfather/Uncle, aunt, grandmother./Brother and sister./I have a happy, happy family.调动课堂学生参与课堂教学的气氛，练习口语。教授
新知
句型教学 方法一；学生pair work，同桌对练，互问互答。方法二；group work四个人一组，组内问答，对话分成A、B、C、D分角色朗读。方法三；Little teacher，学生领读。教师指向某位同学，询问：Is he your father?Yes,he is./No,he isn’t.每人都有开口练习的机会。
用小猪佩奇家庭成员的图片跟读方式帮助学生从旧知向新知过渡，突破句型难点，做到词不离句，以版内同学和父母的合影启发根据图片内容回答问题。除了本课要求掌握的重点句型之外又拓展了What does he/she look like？的用法。在此环节，结合学生的问答，将重点词汇以单词卡片的形式展现在黑板板书上帮助学生整理思维。
师生互动，生生互评。有效提高新知的消化效率以及在交际对话中应用需要注意的地方。采用分层次教学法，让学生全员参与、全员互动，让枯燥的重难点句型变得生动有趣。Presentation的《My family》更能直观清晰地反馈知识点的具体应用，有效地做到精讲、多练、高效。
引导学生通过本课的句型学习达到语言交际能力的提升，从中总结出一般句在朗读时候需要注意的语音语调，及其回答（肯定Yes否定NO）。从而达到教学效果、应试效果，这样的学习方式是省时、高效、实用的。
利用游戏歌唱、同桌合作、组内合作、听音跟读、情景互动、个人展示汇报等形式全方位调动学生好奇心和学习兴趣，从而突破本课教学的知识重难点。巩固
新知以我为例，向学生示范介绍《My family》概括总结重点词汇与句型：有关家庭任务的介绍，可以分别使用陈述句与特殊疑问句。采用全身反应法，即调动了学生课堂积极性，活跃了课堂气氛，又提高了教学的效率。采用组间学习法每两人一组，每四人一组，从而培养学生的合作意识，在此环节增设生生互评环节，一方面可以提醒学生注意聆听别人的发言，另一方面可以向同学学习优点避免缺点，加强生生互动（情境1、同桌对话练习； 2、 四人一组合作朗读对话；3、个人展示汇报介绍自己的家庭及成员。）此环节是由师生操练转向生生操练，由模仿提高到交际运用，是拓展课程的延伸部分，也是讲课堂所学延展到实际生活口语交际的重要部分。最后设计了情感升华的“Family Video”观看，将本节课所学的课本知识融入生活更深入学生的内心，做到知识来源于生活又回归生活。学生携带自己的家庭手抄报进行汇报，内容丰富贴切生活，拓展内容蕴含有关家庭温暖的现实教育意义，唤起学生们感恩的心和正确的人生观、价值观、情感道德观念。板书
设计 Unit 4 My family
Lesson2
WordsCard
1.beautiful
2.cute
3.pretty
4.mother
5.old
6.uncle
Is he your father?No,he isn’t.
Is she your mother?Yes,she is.