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人教2003课标版《山羊兹拉特》精品教案优质课下载
基于新课程标准、学科指导意见及单元教学目标的要求，我确定本课的教学目标：
1、领会作品的内容与题旨
2、鉴赏小说中人与羊之间的情感
3、引导学生对人、动物、对社会充满爱心。
课时安排：一课时。
重点是鉴赏小说中人与羊之间的情感理解，理解情感在小说 中的魅力和作用；体会不同小说对情感的不同处理。
之所 以这样确定，不仅指情感是本单元的话题，本文文字朴实易懂，情节简单，却凭情感见长，况且高二（7）（8）班学生总是重点班了，通过前六单元的学习，对环境描写、人物形象、情节安排、线索结构、主题思想等知识技巧已能初步把握。
难点是引导学生对人、动物、对社会充满爱心。
在本文中，这情 感在山羊和主人之间的双向流动，但向来人与动物之间的感情是有等级的，山羊兹拉特对人信任的善良的，却面临着被卖的命运。只有老天爷的困境安排，勒文全家经历了生离死别的之后，与山羊的感情才超越了动物层面，山羊获得了与人平等的权利。这是本文的深层的主旨，也是学生理解的困难之处，因为学生自身的人生阅历浅薄，认知发展有限。
三、教学方法
读情感性文章，尤其是哪些文字激扬、情感奔放的文章，读一读，心就随之起伏波动。然而《山羊兹拉特》的文字是朴实的，情感是含蓄的，却不断的积蓄和升华。所以本文的教学，我不仅要学生读出语气、说出所感、写出所悟。总之本节课的思路就是读——说——写。
四、教学过程
1、导入：说一说自己与动物的故事。营造课堂氛围，为课文内容作铺垫。
2、复述课文。整体感知课文。
3、问题：预习了文章，听了复述，那么你的心 是否受到触动？怎样的触动？
初步激起学生的体验，同时也告诉学生情感是小说的魅力所在。作者的情感投入，读者的情感体验，才使学生有了经久不衰的生命力，那么小说其实就是 感情的记录。
4、找出文中哪些让你深深触动的语句，进行品读评论。
5、小说的人物都能用语言和神情表达自己的情感，但山羊兹拉特却只能用“咩”来表现，那么我们试着还原它原有的含义。
6、暴风雪是全文的转机，也好像是老天爷的故意考验，那么暴风雪前后，勒文一家人对山羊兹拉特的情感 是不是一样 的？为什么？
7、小结：
8、当堂练习：以“因为有爱——如果没有爱——”为开头造句。