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选修语言文字应用《第一节字之初，本为画--汉字的起源》优质课教案下载
高二（10）班 课时 一课时
教学内容及教学目标
高中选修课本特别是《语言文字应用》有三大特点：一、课程内容并非“另起炉灶”，而充分注意与之前高中语文课程知识的链接，也不是“炒冷饭”，要注重学生语言文字应用能力的进一步提升。二、课堂教学模式上突出“动手动脑”。三、在专题的选择上可以“自由取舍”，老师可以根据学校及学生的情况有重点有选择的组织教学。
《字之初，本为画》一课位于《语言文字应用》第三课的第二节，主要是以课堂活动为依托，引导学生在看“图”（字的原始图形）识字的过程中了解汉字的起源、六种造字方法以及汉字字体的演变。而高中语文必修一梳理探究中的《优美的汉字》一部分，对汉字的起源、六书和字体演变都进行了详细的介绍，为了使学生不是“吃冷饭”，再加上选修内容的自由度更大，因而有必要对课程内容做进一步的整合与提升。
2017版《普通高中语文课程标准》中的新理念和新要求，可以很好的指导本课资源的进一步整合。其中提出的“语文学科核心素养”中明确包含了“语言的建构与运用”、“思维发展与提升”、“审美鉴赏与创造”、“文化传承与理解”，同时在第4个学习任务群“语言积累、梳理与探究”部分提出“在语文活动中，积累有关汉字、韩语的现象和理性认识，了解汉字在汉语发展和应用中的重要作用，巩固和加深义务教育阶段所学的汉字知识；体会汉字、汉语与中华传统文化的关系及汉语的民族特性，增强热爱祖国语言文字的感情”。因而，结合新课标的新要求，把本课的教学目标定为：
引导学生体会汉字的魅力，了解汉字中的民族文化信息，关心汉字的发展，从而加深对祖国汉字的进一步理解与思考。
把教学重点放在引导学生思考分析汉字并找寻其中的民族文化信息上；把教学的难点放在引导学生关心汉字发展和加深学生对汉字的理解与思考上。
二、学情分析
高二（10）班共58名学生，是年级内的普通班，学生整体对语文的学习兴趣浓厚、学习态度认真，课堂活动的参与程度一般，但是大部分学生思维跟随老师的程度很高。同时，班级内的学生分层比较明显，班内有大概4、5名同学的语文素养特别突出，无论是语文知识储备还是语言文字的感受能力都超出大部分学生。根据班级的情况，应该以深层次的思维活动为主，在问题的选择上既要适应大多数学生又要满足学优生的需要，同时应充分发挥学优生的优势，带动同组内学生的交流和思考。
三、教学方法
2017年版《普通高中语文课程标准》更加重视学生终身学习的能力、自主发展能力与沟通合作能力，重视语文学科的实践性，重视以任务为导向，以学习项目为载体，通过学习情境，引导学生在运用语言的过程中提升语文素养。因而，本节课计划以“主题学习导学案”为依托，通过小组合作探究并展示的形式，以“生”为主，在学生的合作学习中达到教学目标的实现。
四、“主题学习导学案”设计
【解说主题词】
“字之初，本为画”，在原始画图的基础上，文字逐渐产生。世界上的古老文明都有自己独立形成的文字，比如古埃及的圣书字、古代两河流域的楔形文字和中国的汉字。而圣书字、楔形文字都已经死亡了，只有汉字历经几千年传承至今。
汉字是迄今为止连续使用时间最长的文字，也是上古时期各大文字体系中唯一传承至今的文字，中国历代皆以汉字为主要官方文字。同时，汉字在古代已发展至高度完备的水准，不单中国使用，在很长时期内还充当东亚地区唯一的国际交流文字，20世纪前都是日本、朝鲜半岛、越南、琉球等国家官方的书面规范文字。几千年的汉字就像一条生生不息的河流，淌过上下五千年的悠悠历史，成就了一个伟大的民族一一中华民族。
【学习目标】
感受汉字的魅力，了解汉字中的民族文化信息，关心汉字的发展。
【学习过程】
请思考一下，以下各组文字分别反映出哪些独特的民族文化信息。
第一组：（从内容上）
第二组：（从造字意图上）
（黄） （王） （人）
第三组：（从结构上）
第四组：（从造字意图上）
（人） （立） （仁）（信）（儒）