《第四节入乡问俗--语言和文化》优质课教案下载

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4、趣味性与知识性相结合，激情探讨与冷静思考相结合，自主挖掘与合作探究相结合，力争上出一堂动静相宜、有内涵、有新意、有掌声、有笑声的课。

5、以“学生为主体，教师为主导”为原则，以知识目标为导向，以培养语文素养为要务，以问题为驱动，层层深入，环环相扣,循序渐进，以期水到渠成。

学情分析 ：本节课的教学对象是高二学生,学生的基本情况是:熟悉一些语言现象，了解一些语言背后的文化内涵，但从没有有意识地去把语言和民族文化建立起联系，没有系统地分析过语言和民族文化的关系，二者的相互影响与推动关系也不明确。虽有一些模糊的感知，但缺乏的是完整而科学的理性认识；有学习欲望，但害怕理论化、空洞化、枯燥化的课堂。

教学目标：1、正确理解语言与民族文化的关系。

2、激发学生对祖国语言的热爱。

3、培养学生语文素养。

教学重点：

引导学生正确理解语言与民族文化的关系。

教学难点：

语言背后的文化心理 。

教学策略:

? ? ? ? 本节课主要采取“启发式”“参与式”“体验式”“讨论式”“探究式”相结合的高效教学模式,即“问题驱动——参与互动---体验感知---分组讨论——启发诱导——归纳结果——拓展提高”,注重“引导、互动、体验、思辨、探究、归纳、拓展”的有机结合。引导学生学习方式、学习习惯发生转变,采用激发兴趣、主动参与、积极体验、自主挖掘、合作探究、归纳总结、拓展提高的学习方式,形成师生互动的良好教学氛围,充分调动学生的学习积极性。阶梯式设疑，层层深入，注重教学环节的循序渐进，环环相扣。

教学过程：

活动一：

导入：首先给大家讲一段趣事：我上大学时，有一次在图书馆外面碰到一位女留学生，她微笑的用生硬的中文对我说道：“你好帅！”第一次听到别人夸我帅，我特别不好意思，回应道“哪里，哪里。”没想到，那位女留学生一脸的迷惑望着我，说道：“where?where?”稍有片刻，她似有所悟的补充道：“眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴，还有，你很黄！”这是一个误会，也是一个笑话，它涉及到两个概念：语言和民族文化。语言和民族文化之间有着千丝万缕的联系，今天我们就一起去探讨二者之间到底有什么样的关系。

设计意图：趣事导入，活跃气氛，激发兴趣，营造轻松和谐的氛围，引出话题，留下悬念。

活动二：

出示本节课需要探究的主要知识点：语言和民族文化的关系。

设计说明：明确任务，知晓目标。

活动三：

1、问题：说说你心目中的民族文化是什么？

2、学生作答，其他学生点评，老师点评并出示答案：

A、民族文化,指民族的历史、地理、风土人情、传统习俗、工具、生活方式、宗教信仰、文学艺术、规范、律法、制度、思维方式、价值观念、审美情趣、精神图腾等等。

B、一言以蔽之，广义的民族文化就是民族创造的所有物质及精神财富的总和。

设计说明：问题驱动，初步知晓概念内涵；欲辨析其关系，必先明晓其要义；循序渐进，培养学生语文素养中的概括能力和表达能力。