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苏教2003课标版《登高》优质课教案下载
杜甫的《登高》感情浓烈深沉，适于朗诵，而学生平时对于朗诵这一块不是非常重视，本节课力图通过对诗歌的分析来引导学生理解老人内心的悲情，在反复不断的朗诵中感受这种诗情。
教学重点：
赏析本诗情景交融的手法
教学难点：
通过有感情的朗读，理解杜甫在本诗中流露的深沉的苦痛
教学活动?
导入
秋是中国诗歌中一个永恒的话题，马致远的《天净沙? 秋思》给我们呈现的是深秋一位沦落天涯的游子在萧瑟凄凉的黄昏孤独的身影；而毛泽东的《沁园春? 长沙》同样是深秋，呈现的却是一幅绚丽多彩、生机盎然的湘江秋景图。那么伟大诗人杜甫笔下的深秋又是怎样的景象呢？今天让我们怀着仰慕的心情一起走进杜甫的内心世界，去领略他的才情，去触摸他的灵魂。下面我们来学习被誉为古今七律之首的绝世名篇——《登高》。
二、背景介绍
我们常说要“知人论世”，因此在感受杜甫的诗歌之前，我们来了解一下本诗的写作背景。杜甫身逢战乱，从48岁开始，一直到58岁去世为止， 11年中，一直在外飘零，写这首诗时已是第八个年头了，3年后病死在出蜀途中。这首诗是大历二年（公元767年）作者寄寓夔州（重庆奉节）时写的。此时“安史之乱”已结束4年，但地方军阀乘机争夺地盘，国家仍是一片混乱；再加上好友李白、高适、严武相继辞世——所有这些，像浓云一样压在杜甫心头，他是为排遣抑郁而抱病登台的。他登高望远，面对苍茫的秋景和滚滚的长江，想到自己的人生遭遇，不禁感慨万千，诗人抑制不住内心的诗意，写下了这首千古名作。?
三、整体感知
1.听录音朗读
2.自由朗读
3.个别学生朗读
4.集体朗读
5.刚才在朗读的过程中，我发现很多同学感情充沛，这首诗给我们的总体感受是怎样的？
? 明确：凄凉、悲伤、痛苦、孤独、沉郁、顿挫（情感基调：悲）
四、文本研习?
1.诗人的这种悲体现在哪里？或者说诗人悲从何来？
? 生分组自由讨论
（一）前两联
师：首联共写了几种景物（意象），分别有什么特点。
明确：六种。有风、天、猿、渚、沙、鸟。特点是急风、高天、哀猿、清渚、白沙、回鸟。
师：这些各具特点的意象即诗人所见的秋景之悲是如何体现的？
明确：①急风，是说风很大，而且又是秋天的风，这样的风更冷。急风凛冽，不仅吹在诗人身上，更是吹在诗人的心里。天高阔远，在茫茫天地之间，诗人更觉自己的渺小，无限悲凉之情涌上诗人的心头。