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必修四（2014年6月第5版）《雨霖铃》公开课教案优质课下载
我们看其中的一个点评片断——
“执手相看泪眼，竟无语凝噎”
此处通过细节描写，写出了一对恋人依依惜别，难舍难分的场景。分离之时，本应有千言万语，却一句话都说不出来。试想如果“有语”，你会说些什么？而在此时，你觉得“有语”好还是“无语”好？学生回答，“无语”更好，有“此时无声胜有声”的凝重和哀愁。那么你是否能读出“无语凝噎”的感情？
“三读”，比较读出深重深远的情感。上片鉴赏完了以后，再总结离愁为词的主题，是古代常见的写法。我们能够看出多情自古伤离别。古人写离别的诗句非常多。我们看——
李煜：离恨恰如春草，更行更远还生。
欧阳修：离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水。
先分析两位作者作品中，他们是如何写愁绪的，要突出“春草”“春水”，写出离愁的多、密、淡。那么，柳永是把这种离愁放在什么季节中表现的呢？让学生阅读下片寻找相关语句，再作比较，从而发现，柳永的离愁更为深重，柳永的词的境界更加深远。
教学时，学生说词中的“多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节”，我在教学过程中引导学生品味什么是“清秋”，然后探讨前面为什么加上形容词“冷落”。表明柳永是将离愁别绪放在秋天来写的，这样离愁就会写得更加深重，更加打动人心! 这里面是衬托，是正衬，以悲景衬悲情。应该说，写到这里，离愁已经写出来，味道也有了！接着我引导学生品味下片的三个名句。你觉得下片中，哪个句子能够与二位词人的句子相媲美的呢？学生说出了以下三句——
今宵酒醒何处?杨柳岸，晓风残月。
此去经年，应是良辰好景虚设。
便纵有千种风情，更与何人说!
然后，让学生小组讨论这三句，比较一下，到底与两位的词情感深浅不同在哪里。
“今宵酒醒何处?杨柳岸，晓风残月。”词句华美，全用名词组合。作者飘泊江湖，别后心寒。他想到旅途晓风凄冷、残月破碎，便用景写情。离别的凄楚惆怅、别后的难聚难圆、内心的孤独忧伤，全在这千古俊句中。另两句，我试着让学生补足主语，是谁的“良辰好景虚设”，谁“纵有千种风情”无人说？经过讨论，学生认为，不光是作者，与他执手相看泪眼的那一位同样凄苦之情难以言表，这样的感情是双方面的，比单从一面来抒发要深刻得多！所以，柳永的词，其情感来得更加深重、深厚。让我们一同赏读比较一下三位诗人的佳句吧。读的时候，要读出欧词、李词与柳词的区别，柳词的离情更加哀怨、深重。
老师总结：让学生发现柳永词有一种飘零感、凄凉感和孤独感，情感表达的深重、深厚。之后，我再让学生对比读——
1.离恨恰如春草，更行更远还生。
2.离愁渐远渐无穷,迢迢不断如春水。
3.今宵酒醒何处?杨柳岸，晓风残月。
4.此去经年，应是良辰好景虚设。
5.便纵有千种风情，更与何人说!?
“四读”，读出“词别是一家”
同学们，我们朗读了这首词，感受了词中表达的离愁别绪。你能不能把这首词改写成七言诗歌呢？请小组合作，集体完成这项任务。
之后，我展示了学生的诗歌，让学生在课堂上朗读诗歌。我们看两个小组的“改编”——
寒蝉呜鸣声凄切，骤雨忽来晚初歇。
都门帐饮心无绪，兰舟催发送卿去。
执手留恋泪浸眼，相看无言语凝噎。