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苏教2003课标版《长安晚秋》优质课教案下载
教学重点：
学习掌握登高诗的常用写法：以景写情和用典抒怀。
教学难点：
如何通过意象赏析和典故分析去把握诗人的情感。
教学方法：诵读，合作讨论，迁移训练
教学时数：一课时
教学过程
一、导入新课
“登高”在历代诗人的笔下是一个不老的话题，“登山则情满于山”，经历过人世沉浮的诗人们登高临远，纵览广阔的天地，浮想悠远的历史，常常会心潮起伏，感慨万千，内心的情感往往会借助一些意象喷薄而出。本节课就让我们借助晚唐诗人赵嘏的《长安晚秋》去感受诗人的登高情怀。
二、知人论世（指名介绍）
赵嘏，字承佑，楚州山阳(今江苏省淮安市楚州区)人。年轻时四处游历，大和七年预省试进士落第，寓居长安多年，出入豪门以求取功名，后回江东，家于润州(今镇江)。会昌四年进士及第，一年后东归。会昌末或大中初复往长安，入仕为渭南尉。卒于任上。存诗二百多首，其中七律、七绝最多且较出色。
（教师强调：他两入长安，两次失意，虽进士及第，有志仕途，最终仅官居县尉。人称“赵倚楼”）
三、读文入韵
1、首先请同学们用自己最饱满的声音读读赵嘏的《长安晚秋》，试着画一画朗读的节奏。
2、检查学生朗读的节奏划分，让学生试读。
3、想要把古诗读的如清泉般灵动婉转，那么就得讲究抑扬顿挫和轻重缓急上的处理。现在仔细听老师范读，听听老师是怎么处理的？
4、学生交流发现了什么规律。
5、这就是读诗时常用的平长仄短的读法，平声也就是第一、二声读得轻而缓，仄声也就是第三、四声读得重而急，在停顿的地方要注意声断而气不断，现在请你们按照平长仄短的读法再来试试。个别学生试读个别句子，再全班试
四、整体感知
自由诵读全诗，结合注释，初步理解诗句内容，说说本首诗的感情基调是什么？
凄凉（秋意的清冷衬托心境的凄凉）愁（不得志，思归之愁）
五、赏析意象，体味情感
⑴指名一学生朗读，其他同学找出诗人围绕“长安晚秋”选取了哪些意象加以描写？这些意象在诗中有何具体特征？
（所谓“意象”：就是作者意中之象，不同于纯客观存在的物象，它是融入了作者情思的形象）
首联：飘拂的云雾、耸入秋空的宫殿