《扇形统计图》精品优质课教案设计

一、教学内容分析

本节课是北师大版七年级上册第六章《数据的收集与整理》第1节《数据的表示》第1课时扇形统计图。本课《统计图的选择》内容从属于“统计与概率”这一数学学习领域，因而务必服务于统计教学的远期目标：“让学生经历数据收集、整理与表示、数据分析以及作出推断的全过程，发展学生的统计意识”，同时也应力图在学习中逐步达成学生的有关情感态度目标。教科书基于学生对数据的收集与整理的基础之上，提出了本课的具体学习任务：对所收集的数据通过制作扇形统计图描述数据，并能从扇形统计图中尽可能多地获取正确信息，利用数据进行简单的推断，理解扇形统计图表示数据的特点。

基于以上分析，确定本节课的教学重点是：理解扇形统计图的特点

二、学情分析

学生的知识技能基础：

学生在小学里重点学习过条形统计图和折线统计图，对条形统计图、折线统计图的特点有所了解，在本册第四章第四节中，明确学习了“扇形”的概念，知道“圆可以分割成若干个扇形”，还能够把扇形所占整个圆的份数和百分比形式联系起来，这些为顺利学习扇形统计图作了良好的认知基础准备.

学生活动经验基础：

学生在小学里学过条形统计图和折线统计图，教材为学生提供了丰富生动的现实情境，使学生在活动中初步积累了一定的阅读统计图、认识统计图，从统计图中获取有用信息的数学活动经验，同时在相关活动中也形成了统计图比较容易学好的自信心，学生能够以积极的态度投入到本节的学习中来，具备了主动参与、合作交流的意识和初步的观察、分析、抽象概括的能力。

因此，本节课的教学难点是：正确的绘制扇形统计图

三、教学目标分析

依据数学课程标准，结合教材分析与学情分析，特制定本节课的教学目标如下：

1.通过实际问题能说出扇形统计图的特点;

2.能从扇形统计图中获取正确的信息，并能作出合理的解释和决策;

3.能按照制做扇形统计图的步骤绘制扇形统计图。

四、教学策略分析

1.本节课注重学生的亲身体验，使学生经历“数据的收集-整理和表示数据-处理分析数据-作出判断”的过程，结合学生的课上与课下的自主探究、合作交流等学习方式，引导学生在“做”中学习，“思”中发现，合作交流中归纳提升。

2.利用生动的微视频展示数据的收集与整理，感受在现实生活中对数据收集与整理的必要性，激发学生的兴趣。

3.借助几何画板动态演示直观的呈现扇形统计图的制作。

4.学校录播教室，希沃一体机的配置，为本节的教学提供了很大的便利，教师借助希沃一体机有效的增强课堂教学的交互性，使课堂教学更直观，互动更高效。

5.借助希沃助手软件，现场抓拍学生作品，及时上传展示、便于全班学生共同交流。

五、教学过程

(一)情境导入

本周末七年级(1)班打算组织学生研学旅游，班主任想了解同学们更喜欢下列哪个景点，以便组织同学们到喜欢的景点旅游。于是她设计了调查问卷，在全班同学中进行调查，调查结果如下：

【师生活动】

学生观看视频，教师提出问题：

问题1：如果你是班主任，你会选哪个景点?你是怎样判断的?还有没有别的判断方法?

学生独立思考后回答。

【资源、媒体运用】

播放调查视频，将收集整理的数据作为教学素材运用。

【设计意图】

从学生身边熟悉的情境引入，激发学生的学习兴趣，感受数学知识来源于现实生活。同时，为学习本节课的学习留下悬念。

培养学生从图表中获取信息的能力，并通过此问题体会实际生活中收集与整理数据的过程及在现实生活中的实际意义.

(二)自主合作学习

(三)展示提炼 拓展延伸

(四)随堂练习

(五)归纳小结

(六)布置作业

教学过程为表格式，关于教学过程的更多环节详情请下载后观看

六、板书设计

6.3数据的表示——扇形统计图

一、绘制扇形统计图大的步骤：

1.计算各部分占总体的百分比;

2.计算各部分对应扇形圆心角的度数;

3.画圆，画扇形;

4.写出各部分的名称和百分比。

二、用电脑软件绘制扇形统计图：

1.希沃 2.Excel 3.几何画板

三、重点强调：

部分/总体=扇形所对应圆角度数/360°

四、绘制扇形统计图

七、教学反思

1.要创造性的使用教材

教材只是为教师提供最基本的教学素材，教师完全可以根据学生的实际情况进行适当调整.学生在小学已经学过统计图的特点，而且普遍掌握较好，因此没有必要再以问题的形式逐步总结认识，教学中将重点放在怎样根据“研究问题的需要、数据本身的特点及统计图本身的特点”科学合理的选择统计图.而且能让学生通过实际班级调查亲自去感受统计图在实际生活中的应用，体会数学的实际价值.并且让学生利用小组调查搜集来的自己感兴趣的数据制作统计图.从而培养学生善于观察生活、搜集数据、选择决策的能力.

2.相信学生并为学生提供充分展示自己的机会

通过课前小组合作交流、课堂展示讲解绘制统计图的过程，为学生提供展示自己聪明才智的机会，并且在此过程中更利于教师发现学生分析问题解决问题的独到见解，以及思维的误区，以便指导今后的教学.课堂上要把激发学生学习热情和获得学习能力放在教学首位，通过运用各种启发、激励的语言，以及组织小组合作学习，帮助学生形成积极主动的求知态度.

3.注意改进的方面

在小组讨论之前，应该留给学生充分的独立思考的时间，不要让一些思维活跃的学生的回答代替了其他学生的思考，掩盖了其他学生的疑问.教师应对小组讨论给予适当的指导，包括知识的启发引导、学生交流合作中注意的问题及对困难学生的帮助等，使小组合作学习更具实效性.