七年级上册（2013年6月第2版）《容易误导决策的统计图》公开课教案下载

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根据以上分析，确定本节课的教学目标如下：

1. 通过具体问题情境，让学生感受一些人为的数据及其表示方式可能给人造成的一些误导．提高学生对数据的认识、判断、应用能力；

2．经历调查、统计、研讨等活动，进一步发展学生的统计意识和数据处理能力，提高学生对数据的认识、判断、应用能力．

教学重点：

1．经历数据的收集、整理、描述与分析的过程并参与调整、统计、研讨等活动；

2．通过具体情境，让学生感受一些人为的数据及其表示方式可能给人造成的一些误导．

教学难点：

分析具体情境中，一些数据及其表示方式给人造成一些误导的原因，提高学生对数据的认识、判断、应用能力.

教学方法：

活动——交流

教具准备：

多媒体演示各种图表．

三、教学过程与分析

第一环节 情景导入

由几张视觉误差的图片引入新课

第二环节 探索新知

以小组竞赛的形式完成本堂课新知识学习的内容，规则：由任意一组选题并在1分钟之内作答，其余小组作为评委打分，最终决出优胜队伍。题目分别为

1.折线统计图给人的错觉：

2.你认为哪一种酒的价格增长较快？为什么？这与上面画出的折线统计图，给你的感觉一致吗？为什么图象会给人这样的感觉？

小明将他的8次数学测验成绩按顺序绘成了如图所示的统计图：

如果你是小明，你会向父母展示哪一个统计图呢？为什么？

3.甲种酒的销售人员将甲种酒的销售信息制作成了如下的条形统计图：

请你在下图中作出甲种酒的年度销售量的条形统计图：

两幅条形统计图给你的感觉一样吗？ 在甲种酒销售人员画的条形统计图中，2008年甲种酒的年度销售量看上去是2000年的多少倍？实际上呢？