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北师大2011课标版《非等可能事件频率的稳定性》精品教案优质课下载
教学重点与难点：
重点：通过试验让学生理解当试验次数较大时，实验的频率具有稳定性，并据此能初步估计出某一事件发生的可能性大小．
难点：大量重复试验得到频率的稳定值的分析．
课前准备：
教师准备：多媒体课件.
学生准备：以2人合作小组为单位准备图钉．
教学过程：
一、引导回顾，搭建桥梁
活动内容：
事件的分类
处理方式:学生口答，一块回忆事件的分类.
二、创设情境，导入新课
活动内容：
教师首先设计一个情景对话：以小明和小丽玩抛图钉游戏为背景展开交流，引出钉尖朝上和钉尖朝下的可能性不同的猜测，进而产生通过试验验证的想法.
处理方式: 学生在一个开放的环境下对生活中存在的问题进行猜测，事实上，学生对游戏的公平性进行猜测的过程，就已经开始体会事件发生的可能性有大有小，这就为下一环 节用试验估算事件发生频率打好基础.同时简短对话易于快速引入新课，利于课堂环节的衔接．
三、分组试验，获取数据
活动内容：参照教材提供的任意掷一枚图钉，出现钉尖朝上和钉尖朝下两种结果，让同学猜想钉尖朝上和钉尖朝下的可能性是否相同的情境，让学生来做做试验.
请同学们 拿出准备好的图钉：
两人一组做20次掷图钉游戏，并将数据记录在下表中：
试验总次数钉尖朝上次数钉尖朝下次数钉尖朝上频率 （钉尖朝上次数/试验总次数）钉尖朝下频率（钉尖朝下次数/试验总次数）介绍频率定义:在n次重复试验中，不确定事件A发生了m次，则比值 EMBED Equation.3 称为事件发生的频率.
（2）累计全班同学的试验结果，并将试验数据汇总填入下表：
试验总次数n 20408****16020024****320360400钉尖朝上次数m 钉尖朝上频率m/n 处理方式：学生实际操作,收集整理数据,对不确定事件发生的频率的发现过程有了全面地认识，通过试验进一步使学生明确钉尖朝上和钉尖朝下的频率大小，领会数学是来源于生活，进一步了解不确定事件的特点，在动手操作的过程中认识到频率的稳定性．
四、合作交流，探究新知
活动内容：(1)请同学们根据已填的表格，完成下面的折线统计图
（2）小明共做了400次掷图钉游戏，并记录了游戏的结果绘制了下面的折线统计图，观察图像，钉尖朝上的频率的变化有什么规律?