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1.经历分类探索三角形全等的条件的活动过程，体会如何从数学的角度发现问题和提出问题。
2.在活动中，通过画三角形探索两个三角形全等的条件，进一步体会根据条件画三角形与判定两个三角形全等之间的联系。
经历对三角形全等条件的分析与探索的过程
三角形全等条件的分析和探索
一、回顾与思考
预备活动：每人用一张长方形纸片剪一个直角三角形，怎样剪才能使剪下的所有直角三角形都能够重合?
1.我们已经学习了全等三角形的概念和性质，请同学们回忆全等三角形有哪些性质?
2.要判定两个三角形全等需要几个条件呢?
【学生活动及设计意图】
通过活动让同学们回顾全等三角形的概念性质和判定
(设计意图：通过活动让学生回顾与思考，激发学生的好奇心，引起学生的兴趣。让学生回顾时进一步思考：对于这个问题我们可以进行分类：可以按满足条件的个数来分类;也可以按边或角来分类，渗透分类思想。)
二、探索活动·1
已知一对元素，有一对元素对应相等的两个三角形是否全等?
(1)一条边不一定全等
(2)一个角不一定全等
结论:只有一条边或一个角对应相等的两个三角形不一定全等.
【学生活动及设计意图】
教师引导，多媒体展示
(设计意图：由教师根据教学目标、要求和内容，设置问题情境，激发学生的求知欲和探索欲，进入探究内容。问题提出后，留给每一位同学足够的时间思考，在此基础上，小组内交流要解决的问题的主题是什么，可由能力较差的同学先发表自己的观点，其他同学补充完善，然后小组之间交流，由各小组派代表发言，其他小组聆听，思考，最终由老师总结得出即将要探究的问题。)
三、探索活动·2
四、探索活动·3
五、活动总结
六、活动作业
教学过程为表格式，关于教学过程的更多环节详情请下载后观看
学生在七年级了解了平面几何图形的基础知识基础上，进一步学习了“平行线与相交线”。在这些内容的学习过程中，学生已积累了一些几何学习与活动经验，具有一定的说理能力，部分学生已能就简单问题进行有条理的思考与表达。他们非常乐意动手操作，有很强的好胜心和表现欲，因此，教学时可充分调动起学生的探索欲望，激发求知欲，使学生积极进行探索活动，;同时学生也具备了一定的归纳总结、表达的能力，基本上能在教师的引导下就某一个主题展开讨论。在设计时关注以教师为主导、学生为主体，以知识为载体、以培养学生的思维能力为重点的教学思想。以探究任务引导学生自学自悟的方式，提供了学生自主合作探究的舞台，营造了思维驰骋的空间，在经历知识的发现过程中，培养了学生分类、探究、合作、归纳的能力。"乐思方有思泉涌"，在课堂教学中，要时时注意营造积极的思维状态，关注学生的思维发展过程，创设民主、宽松、和谐的课堂气氛，让学生畅所欲言，这样学生的创造火花才会不断闪现，个性才的以发展。