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Yes, I am …/ No, I’m not …Grammar:一般疑问句Are you …?及回答教学
重难点一般疑问句“Are you …?”，询问他人的感受，并用“Yes, I am …/ No, I’m not …”回答的灵活运用。 HYPERLINK "课时.doc" 学情
分析 学习起点预测学生已经在三年级上册学习了Are you …?的询问及回答，以旧知套新知，学生容易接受，为本课作了良好的知识储备。
本课内容能引起四年级孩子们的极大兴趣，乐于参与合作表达，在学中玩、玩中学，符合学生的心理特点。学习困难预测本课中tired ，thirsty两个词的认读比较难，发音比较复杂，要多练，多模仿，找到“th”的发音规律和要领。教学
具准备
导学案 多媒体 单词卡片等板书
设计Module1 Unit 3
Are you happy? happy—sad
Yes, I am./ No, I’m not happy. full—hungry
tired thirsty
教学反思
呈现
现象通过引入卖火柴的小女孩绘本，学生对人物表情有了初步了解，对于人称的界定，还是有些小问题。
通过逐图对小故事进行讲解，帮助学生建立图文匹配的概念，并通过问答练习，学习课文内容，效果不错。
归因
分析本课的话题贴近学生，学生对此特别感兴趣，所以课堂上积极配合，课堂气氛活跃。
在学语言时，图片可以帮助学生了解主要信息，学生已有根据图猜句子意思能力，所以配图学故事是最简单的方式.
改进
措施（1）教学设计过程中要加强分层、体现小组合作学习的特点。
（2）在教学过程中要对学生的回答多出肯定，并有不同的评价语言对学生进行评价。
（3）深入关注学情，把握好各环节目标与学情的关系，处理好预设与生成的关系。
（4）锤炼和规范教学语言，加强问题设计的针对性，促进学生思维水平的有效发展。教 案 续 页（第 2 课时）
步骤教学流程课堂调控导入Warm up
Greeting：
T: How are you?
Ss: I’m fine, thank you.
T: There are many story books. I like story books.
Do you like story books ? What about you?
Ss: Yes, I do.
T: Now I have a story book for you.