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《4.1等可能性》集体备课教案优质课下载
教学重点：
能列出一些随机试验的所有可能结果，会判断试验结果是否具有等可能性.
教学难点：
理解等可能性的意义．
教学方法与教学手段：
本节课在重视双基的同时，更关注知识的形成过程.设计问题层层深入，给学生思考的时间，使学生感受到自己是课堂的主人，去感悟一切新的知识，教师只是引导并帮助学生去探索去发现，引导学生“发现问题-探究问题-建构知识”.教学中关注学生交流能力的培养及探究问题的意识与习惯，教学中教师使用小组合作交流，启发、引导等教学方法.教师先设法创设问题情境，将学生引到活动中来,让学生经历“活动-问题-讨论交流-总结”.同时教师适时引导，使学生的思维集中在问题的最近发展区，从而加快形成完整的认知结构，提高他们应用知识的能力.
教学过程：
温故知新
判断下列事件属于什么事件？
从一个装着白球和黑球的袋中摸球，摸出红球； （不可能事件）
13人中至少2个人的生日在同一个月 （必然事件）
小明买彩票将获得500万元大奖（随机事件）
什么是不可能事件？必然事件？随机事件？
【设计意图】回顾事件的类型，为本节课《等可能性》的学习做好准备．
寓教于乐，开心一刻
以飞行棋为背景设计三个游戏：
游戏一：掷骰子（正方体）
抛掷一枚质地均匀的骰子，骰子落地，朝上的点数是什么？
【设计意图】(以飞行棋为背景串联三个游戏，骰子作为飞行棋中的一个重要道具，为建立游戏基础，故先设计掷骰子的试验．(从学生已有认知出发，引入本节课的几个关键性问题，为后续等可能性概念的形成埋下伏笔．
游戏二：抛硬币
抛掷一枚质地均匀的硬币，硬币落地，朝上的是哪一面？（规定有字的为正面，否则为反面）
游戏三：摸球
一只不透明的袋子中装有标号为0、1、2、…、9的10个小球，这些球除标号外都相同，搅匀后从中任意摸出1个球，摸出的会是几号球？
【设计意图】引导学生基于对游戏一的认识，对抛硬币、摸球进行分析，学生经历对“等可能性”的感受，为归纳概念做铺垫．
总结定义：设一个试验的所有可能发生的结果有 n 个，它们都是随机事件，每次试验有且只有其中的一个结果出现. 如果每个结果出现的机会均等，那么我们说这 n 个事件的发生是等可能的，也称这个试验的结果具有等可能性.