《4.1等可能性》优质课教案下载

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4、渗透分类思想。

重点：理解等可能概念的意义，会根据随机试验结果的对称性或均衡性判断试验结果是否具有等可能性。

难点：理解等可能概念的意义，会列出一些类型的随机试验的所有可能结果。课前准备：制作PPT板块展开教学的问题串设计学生活动串设计目标达成反馈串设计1、

理解等可能概念的意义

一、知识回顾

问题1、同学们，在八年级时，我们同大家一起探究了《认识

概率》这一章内容，了解了必然事件、不可能事件、随机事件，请你判断下列事件各属于什么事件：

投一枚骰子出现点数大于6；

今天是星期五，明天就是星期六；

守株待兔；

从一副扑克牌中任意抽一张牌是红桃A；

向上投一枚硬币落地后正面朝上；

问题2.什么样的事件是随机事件？

二、情境引入

情境1 小明和小军玩抛掷硬币的游戏，硬币落地.

问题1：落地后有多少种可能的结果？它们都是随机事件吗？

问题2：每次试验有几个结果出现？每次试验有没有第二个结果出现？

问题3：每个结果出现机会均等吗？

小结：在上面的试验中，所有可能发生的结果有________个，它们都是随机事件，每次试验有且只有其中______个结果出现。根据随机试验结果的______性，每个结果出现的机会是均等的，那么，这两个事件的发生是等可能的。

情景2石头、剪子、布

问题1：电脑每次出手有多少种可能的结果？它们都是随机事件吗？

问题2：每次试验有几个结果出现？有无第二个结果出现？

问题3：每次结果出现的机会均等吗？

情境3 一只不透明的袋子中装有10个小球，分别标有0、1、2、3……9这个10个号码，这些球除号码外都相同，搅匀后从袋中任意取出一个球。

问题1：每次取出有多少种可能的结果？它们都是随机事件吗？