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在教学过程中培养学生的听说策略和认知策略；选用小组合作学习教学方式，培养学生的合作策略；运用故事教学法，培养学生的交际策略。
◇ 情感态度目标
告诉学生遇到困难不气馁，只要肯努力生活总是美好的。
◇文化意识目标
通过课堂教学帮助学生理解遇到挫折不气馁，丑小鸭也可能成天鹅这一主题。
教学重点及难点◇ 教学重点
1、能正确地理解、运用词汇swan, swim away, later。
2、在语境中学习理解运用一般现在时态。
◇ 教学难点
能用自己的语言创编小对话并表演。教学基本策略及设计思路根据《课标》理念，我采用了故事教学途径、运用情景法、交际法等教学方法，树立了“语言学习的外延和生活外延相等”的观念，以学生为主体，以故事为主线，表演为中心，交际为目的。整个教学过程当中设计运用丰富多样的教学策略来启发、引导学生掌握本节课的学习内容。采用认知策略，借助图片、视频、音乐多种手段增强学生对新知的感知。学生通过获取信息并处理信息方式了解丑小鸭变成天鹅这一故事。采用交际策略，学生在小组中学习倾听、参与活动，积极表达自己的想法。
本节课我设计时注重帮助学生体验不同人物的不同情感，所有的语言运用都是围绕故事的发展进行的，从而有效地提高学生的听、说、读、写和语言综合运用的整体能力。通过给学生讲故事的方式，采用循序渐进的语言实践活动，有效设计积累词汇，逐层推进，分层指导。利用多媒体功能激发学生的学习动机，自编的英文歌曲等教学资源尽可能极大地提高学生学习英语的兴趣，激发他们的求知欲望，丰富学生视野，为学生有效参与和实践提供了保障。
资源的开发及说明多媒体资源：
通过PPT的多种功能，如视频插音频插入功能，极大的吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣，不仅学生学习的热情高涨，也实现了以学生为主体，给学生更大的展现空间这一目标。
故事教学资源：
孩子对故事都是非常感兴趣的，所以说故事本身就是一种能够快速吸引孩子注意力的资源，教师利用故事中的情境，通过对学生的启发和引导，学生能够很快进入角色并用准确的语言来表达所扮演角色的想法。
教学过程教学环节教师活动预设学生活动设计意图I．
Pre-task preparation Pre-reading
1.Ask students “Do you like reading fairytales?”
2. Introduce the writer of the story—
Hans Christian Anderson.
3. Have the Ss guess
what story we’re going to learn today.
Ss answer yes.
Ss can talk about some fairytales written by Anderson they know.
Ss say“The ugly
Duckling”
通过谈论童话故事引出丑小鸭的作业安徒生。
帮助学生初步了解作者安徒生以及他的代表作品。
引出本节课的故事丑小鸭。
?II. Presentation