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知识与技能：
1、能熟练掌握fried，boiled，steamed这三个单词以及菜名的表达方式：fried/boiled/steamed ___ with____, ____ soup.自主设计Dinner menu.
2、灵活运用已学句型:What would you like for dinner tonight? What kind of ___would you like? Would you like____ or_____? 来讨论自己的晚餐菜单。
过程与方法：
1灵活运用网络课件，结合英语学科的教学特点。引导学生利用课件自主学习，充分发挥学生的主观能动性。
2、倡导“任务型”的教学途径，培养学生综合运用语言以及合作学习探究的能力。
情感态度与价值观：
关注学生的情感变化，教育学生要在日常生活中注重饮食健康，养成良好的生活习惯。
【教学重、难点】
1、熟练掌握菜名的表达方式：fried/boiled/steamed ___ with____, ____ soup.
2、自主设计Dinner menu.并利用已学What would you like for dinner tonight? What kind of ___would you like? Would you like____ or_____? 来讨论自己的晚餐菜单。
【教学设计特点】
课堂教学是教师与学生、学生与学生之间进行思想、感情、信息、知识、交流的过程，英语教学也不例外。《英语课程标准》明确地指出：英语教学的特点之一是要使学生尽可能地从不同渠道，以不同形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言和语言运用。本节课希望通过合理的运用网络环境，将教学的重点转变为以学生为本。营造多种情境，使学生在教师指导下主动而富有个性的进行学习和实践。充分发挥网络教学的功能，创设生动活泼、直观的视觉课堂情景，拓展学生的思维空间，从而激发学生学习的兴趣。利用课件提供给学生丰富的教学资源，让学生根据自己的学习程度，在规定的时间内反复学习和操练自己未能掌握的知识。再通过课件的评价得到及时的反馈，增强了英语学习的自信心。通过学生互评、小组活动、对话操练等手段来来增强学生的合作学习意识，提高学生英语语言的实际运用能力。
【教学环境及资源准备】
利用flash课件将信息技术和英语学科知识合理有效整合和演示，选择网络教室的学习环境，以增强教学的直观性、趣味性、形象性和可操作性。
教学过程：
Ⅰ、Warm-up
1、实物sausages 引入歌曲。拿出一袋香肠，让几个学生品尝。Ask：Are they delicious?
Students：Yes，they are. T: I have ten fat sausages in my computer .Let’s listen to a song. 【教师课件】：
点击课件，播放歌曲：Ten fat sausages.
学生跟着老师一起边做边唱。
2、T: They’re lovely and delicious.
What’s your favorite food? Ss: I like______.
3、引出课题：The food we eat
设计意图：利用欢快的歌曲进行导入，活跃课堂气氛。通过一系列的师生对话来复习已经学习过的食物类的单词，为新授埋下伏笔，打下基础。
Ⅱ．Teach new phrases.
1、T: Guess! Do you know what is my favorite food?
Do you know what kind of eggs would I like? 点击课件，播放视频。学生观看视频，回答问题：You’d like_______.
2、引出生词steamed,教学词组并板书。学生跟读单词steamed.练习词组：Steamed eggs with mushroom
Ask: What another kind of eggs would you like?