《牧歌》优质课教案设计

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教学重点：对民歌的学唱及对内蒙民歌风格特征的把握

教学难点：探究地域文化对草原民歌旋律的影响

教学用具：多媒体教室，钢琴

教学过程：

新课导入：

师生问好，创设情境导入课题

同学们，我国有多少个民族？你都知道哪些民族？

生：56个，汉族、回族、苗族等

师：今天我带领大家去一个民族，蒙古族（课件播放蒙古族的地理环境、风土人情）

新课教学：

1、师：每个民族都有自己的文化，也有自己的音乐。无论你是什么民族，无论你在什么地方，只要听到蒙古人演唱的牧歌，便立刻感受到浓郁的草原气息，体味到高度的艺术享受。不信我们来欣赏一下。

2、初听《牧歌》

师：欣赏聆听了热情奔放的蒙古民歌之后，让我们去聆听感受一下蒙古草原悠扬的《牧歌》，听完以后请告诉我，歌曲描绘了一幅什么样的画面？

（播放德德玛，汉语《牧歌》，画面为草原风景图）

师：歌曲描绘了一幅什么样的画面？（蓝蓝的天，洁白的云，碧绿的大草原，如珍珠般的羊群，奔驰的骏马，热爱家乡的牧民……）师评价学生

师：这是女中音歌唱家德德玛演唱的《牧歌》，也是我们今天将要重点学唱的歌曲。

3、复听《牧歌》

师：再听一遍《牧歌》，跟着音乐小声唱，同时对比我们前面欣赏的《万马奔腾》听听有什么不同的感受？

（播放《牧歌》曲谱）

师生交流：旋律（悠扬、舒展），节奏（自由、宽广），速度（较慢），具有浓郁的草原气息

4、唱旋律

师：这是蒙古族民歌的另一种旋律形态特点，好，咱们来唱一唱旋律。注意歌唱的姿势：上身挺直，放松但不松懈，两腿自然并拢，两脚平放于地面（师弹琴，生唱旋律1遍）

①连线“⌒”

师：旋律中出现了许多连线，像第一、二小节中的 “ ”，它将两个音高相同的音相连，作用是唱两音时值的总和，第1个“5”唱一拍，第2个“5”唱一拍半，合起来共唱（两拍半），所以这种连线叫“同音相连”，也叫“连音线”，咱们来唱一唱，请同学们拿出手指跟老师一起划拍子。（唱5）好，再唱一遍旋律，用手指划拍子

②呼吸记号“V”： 请同学们在唱旋律的时候，注意一下呼吸记号，（纠正一遍错误的呼吸）