人教2011课标版（简谱）《牧歌》新课标优质课教案设计

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　　第二段（A2）是对比性乐段。每个声部均有独立性，男高音唱出主调，女

　　高音则高八度模仿，女低音作回答，充分展现了女低音特有

　　的柔美音色。

　　第三段（A3）是第一段的再现，使人对音乐形象有更深刻的印象。

　　尾声由男高音唱出“啊”引向高八度，接着是主题开始的四小节先后在女低、男高声部出现，落在主和弦上。此时，全曲仿佛结束，却又由女高音哼唱出3 5 | 5 - | 56 7| 7 -||，它像一朵浮云飘向广袤的天空，留给人无限的暇想。

　　三、教学对象：八年级的学生已经具有初步的音乐审美、感知能力。对音乐的学习大多建立在兴趣的基础上，他们正处在求知、探索的时期，对什么都感兴趣，在加上他们对蒙古草原的憧憬和向往。故本节课从蒙古《牧歌》着手，激发兴趣，层层深入。

　　四、教学目标：1、聆听《牧歌》让学生充分了解内蒙长调民歌的特点与风土人情的关系；

　　2、了解无伴奏合唱的人声美与丰富的和声效果，激发学生热爱我国民族音乐艺术的情感。

　　3、认识蒙古族民族乐器---马头琴及听辨其音色。

　　五、重点、难点：通过以上教材分析，结合本课的教学目标，我认为本课的教学重点是引导学生感受无伴奏合唱的人声美与丰富的和声效果，这也是本课的难点；让学生感受蒙古音乐的表现魅力，了解蒙古长调的特点；培养学生感受、表现音乐的能力。

　　六、教法、学法：

　　（一）、教法：为了能让学生了解蒙古长调歌的风格特点，感受无伴奏合唱中人声表现魅力和多声部效果的美感；认识马头琴及听辨其音色。我采用了以下几种教学方法：

　　1、创设情景、兴趣引入法、谈话法：

　　在教学过程中我用语言，用课件营造一种草原氛围激起学生的学习兴趣

　　2、视觉图象法：少数民族的风土人情对我们汉族的孩子来说不那么了解，为了使他们直接的了解到内蒙古人们的生活习惯，我运用课件展示一些风情画面，给学生视听结合，避免枯燥的说教形式，丰富学生人文知识。

　　3、分析、讨论法：引导学生分析、讨论歌曲，有助于学生理解歌曲的特点和意境

　　4、综合法：将美术、诗歌和音乐整和，帮助学生更直观地理解音乐意境

　　5、鼓励法

　　（二）学法：学生是学习的主体，要让学生能主动积极的学习，选择方法是很重要的。根据教材的内容和学生的特点，我在学法指导时围绕教学目标，主要通过“看”----直观课件，了解蒙古族的风土人情与民歌特点之间的关系；“听”----听歌曲的旋律、节奏等要素，让学生感知音乐，分析音乐，从而感受歌曲的意境；“想”----充分发挥学生想象和联想能力，在脑海中呈现歌曲的情景；“说”----用语言描绘歌曲的情景；“画”----用简单的色彩画面，描绘心中的草原。

　　七、教学过程：根据以上分析，我设计了以下几个教学环节。

　　一、组织教学：师生问好！

　　二、导入：

　　师：中国是个地大物博、人杰地灵的国家，是有名的旅游胜地。我想同学们一定去过很多地方，你能告诉大家你都去过哪里吗？

　　生：争先恐后地回答。

　　师：看来同学们去的地方还真不少！可你们谁去过蒙古大草原吗？