人教2003课标版《第19课战后资本主义的新变化》公开课教案下载

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本课理论性强，尤其是经济学的原理和概念在一定程度上给学生的理解造成了困难。如何深入浅出的引领学生理解这些抽象的概念和内容是首先要考虑的问题。我认为加强书本知识与当前时事热点的联系、突出现实感，进而让学生在现实生活中去感知历史不失为一种有效方式，例如供给侧的引入、希腊债务危机的举凡以及微软和三大汽车公司（通用、福特和克莱斯勒）盈利模式的比较等等。

3、学生历史价值观的引领：培养历史意识及家国情怀的渗透

历史是一门讲求证据的学科，历史结论的得出应该是基于大量历史史实的。基于此，本课援引了大量的、多样化的历史材料，目的是让学生在对历史材料的解读中生成历史结论，树立正确的历史意识。同时，学生在学习历史和感悟历史（尤其是西方历史的学习）过程中，要树立“以史为鉴”的观念，一定要对中国问题有着重要关切，一定要对中华民族的未来走向产生深刻思考。

基于以上认识，笔者对“战后资本主义的新变化”这一教学内容涉及如下：

二、教学设计

导入呈现材料(视频）：供给侧结构性改革的视频片段。

【教师】 一个国家的经济政策要随着经济发展的需要不断做出调整。上个世纪70年代末，中国根据经济发展的需要做出了从计划经济到市场经济的重要决策；而中国经济进入新常态的今天，中央又根据经济发展的需要做出了“供给侧结构性改革”决策。那么，二战后，西方各国是如何根据经济发展的需要调整他们的经济政策的呢？这些调整又给资本主义国家带来哪些新的变化呢？带着这些问题我们进入今天新课的学习。

呈现材料：(右图）

【设问】1、二战给西方各国带来了什么影响？2、二战后，西方各国最迫切的任务是什么？3、西方各国在经济恢复过程中有理论指导吗？（凯恩斯主义）

【教师】我们一起走进凯恩斯主义。

（向学生展示右图，并引导学生对凯恩斯主义的具体措施进行分析）

【设问】 我们用几个关键词来概括凯恩斯主义的内容？（参考答案：国家干预经济）

【设问】 二战后，西欧各国普遍采用凯恩斯主义加强国家对经济的干预，或采用国有化手段、或采用制定经济计划的手段，那我们看看各国干预的结果如何呢？请看右图。

【设问】 西方各国的经济在战后二十年中发展如何？

【教师】正当西方国家的经济在国家干预下一路高歌猛进的时候，70年代一个意外的事件中断了这个进程。

呈现材料：（右下图）

【设问】画面中的汽车为何要用马来拉？此时西方发生了什么相关的重大事件？（教师请学生简要介绍第四次中东战争的情况）

【设问】 这场石油危机究竟给西方经济产生了什么影响？我们一起来看下表。

（教师引导学生分析数据，得出“滞胀”结论）

【教师】“滞胀”危机到来后，西方各国继续沿用凯恩斯主义的方式来进行干预，但干预的结果却不尽如人意。 我们看右图。一般情况下，一个国家经济高速发展时容易引发通货膨胀。面对“滞胀”危机，西方各国打击“滞”，加快经济发展速度，结果“滞”得到控制而“胀”却更加严重；各国打击“胀”，降低经济发展速度，结果“胀”得到治疗而“滞”却更加严重。

【设问】 国家干预解决不了“滞胀”，说明了什么？（参考答案：以凯恩斯主义为理论基础的国家干预经济的政策已经不适应新的经济发展形势了）

【设问】我们以英国为例，看看它是如何应对“滞胀”危机的呢？

史料呈现：（右图）

【教师】 1979年，撒切尔夫人上台，提出了经济发展的新方案，被称之为“撒切尔主义”。

【设问】 指导学生分析“撒切尔主义”主要内容。并设问“撒切尔主义”和凯恩斯主义有何不同？（减少国家对经济的干预，私有化）