必修一《三伟大的抗日战争》集体备课教案设计

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2、内容、地位分析

本课内容较多，主要可以分为“侵华日军的罪行”“关内关外的抗日救亡运动”“全民族的抗日战争”以及“抗日战争的伟大胜利”四目前后时序递进的内容，主要呈现的是上个世纪三四十年代，面对日本侵略者的暴行，中华民族团结一致抗日救亡，最终取得抗日战争伟大胜利的这一段波澜壮阔的历史。

本节历史无论是在近代民主斗争中，还是在整个中国政治发展史，乃至在国际政治发展史是都有着举足轻重的作用。抗日战争是中国人民在近代历史上所进行的一次反对日本帝国主义入侵的民族自卫战争，也是中国人民自鸦片战争以来第一次取得完全胜利的反对帝国主义侵略的民族保卫战。学习这一段历史，要利用历史图片和历史资料，引导学生探究中国人民团结抗战局面的形成和取得抗日战争胜利的原因，充分理解抗日战争在中国近现代史所具有的特别突出的意义、地位和作用。

二、学生学习情况分析

由于学生初中的历史知识相对薄弱，受初中次科观念的影响,学生对历史的兴趣不强；再加上新课程采用专题体例编排，跳跃性强，学生普遍感到学习难度大,知识衔接困难。学生很能历史地分析在上个世纪30年代日本侵略者为何要侵略中国，中华人民是如何团结一致展开抗日斗争以及最终我们为何能够赢得这样一场艰苦卓绝的斗争，更不能阐明它们之间的内在关系，这些是本课需要重点落实的地方。但经过一段时间的教学实践，学生对新课程的适应能力有所提高，自主学习的积极性也得到加强,且本课教材的主要知识点学生在初中教材中以及影视节目中已有接触且比较感兴趣，大部分学生对网络都不会陌生，其中部分学生还或多或少掌握了一些制作课件的方法，并有这方面的实践经验，要组织探究、合作、自主的学习.应该不会很困难，为探究性学习的开展打下较为顺利的基础。

三、设计思想

1．设计理念：在教学设计中依据建构主义理论激发学生发现问题，进行自主探究、合作学习。突出以学生为主体，教师扮演设计引导者作用，充分调动学生学习的主动性和积极性。学生学习方法主要采用观察学习法、材料学习法和思辨学习法。 ?

2．教学指导思想：结合教材对学生知识、能力的不同层次要求进行重新整合。为此，对教材内容作了适当调整和补充：（一）侵华日军的滔天罪行及中华民族的英勇抗战（识记层次）；（二）全民族抗战局面的形成及抗日战争胜利的原因（理解、初步运用层次）；（三）抗日战争的影响及启示（能力层次）。通过上述内容的调整，形成较完整的知识框架体系，适应学生由表及里、由感性到理性的认知规律。

3．教学原则：以学生为主，从学生的实际情况出发，教学中紧紧围绕教学目标，把握教材的重点和难点，采用启发式的教学原则，把教师对教材内在联系的理解把握化为学生理解教学内容的过程。

4．教学方法：为激发学生学习兴趣和参与热情，提高教学有效性，借助多媒体辅助教学的手段，通过利用图片、影视片断和相关史料进行解读，在教学过程中，创设问题情境，阅读史料、课堂讨论、问题探究等方法，调动学生思考的积极性，引导学生学会辩证地、多角度地分析、解决问题，培养合作、探究精神。学生通过事先收集有关抗日战争等材料，亲手设计表格，进一步感悟历史，理解历史的真谛，达到融会贯通的目的。

四、教学目标

1．掌握抗日战争爆发和抗日民族统一战线形成的史实，抗战初期正面战场和敌后战场的抗战情况，比较两个战场的不同特点，理解两个战场在抗战中的不同地位和作用。全面分析抗战胜利的原因，培养学生综合、概括和归纳历史事件的能力。

2．通过历史图片和历史资料，引导学生分析日本侵略中国的原因，中国社会主要矛盾的变化，探究中国社会主要矛盾的变化与国共两党第二次合作局面的形成之间的联系。从具体的战役中归纳出抗日战争中两个战场的不同特点，引导学生认识中国对世界反法西斯战争做出的巨大贡献以及抗日战争胜利的原因。学习这段历史，学生要将自己置身于抗日战争这一特定背景中，主要探究中国军民抗日方面的问题，努力做到论从史出，史论结合，历史与现实结合起来，从而提高历史思维能力。

3．通过中国人民取得抗日战争胜利这一伟大历史事件，增强学生的民族自尊心和自信心，激发学生的民族责任感和使命感，树立为人类和平做贡献的理想和珍惜生命的意识。

五、重点、难点

1．重点：全民族抗战局面中的形成，中国人民取得抗日战争胜利的原因。

2．难点：理解全民族团结抗战的重要性，探讨抗日战争在中国反抗外来侵略斗争中的历史地位，进一步对学生进行爱国主义主义教育，形成积极进取的人生态度。

学习目标

知识解读：日军侵华史实和罪行、中国局部抗战的史实（东北军民、国民党爱国官兵、爱国民众、中国共产党）抗日民族统一战线的建立及意义、正面战场的抗战、敌后战场的抗战、抗日战争的胜利及意义。

重点难点

1、国共两党合作抗日所形成的两个战场的关系

2、国民党正面战场在抗战初期的重要作用

3、抗日战争的特点

4、全民族抗战内涵

5、抗日战争胜利的意义