《一物质生活和社会习俗的变迁》精品优质课教案设计

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3、思考“为什么近现代中国社会物质生活和社会习俗会有如此大的变化”等问题，培养站在历史发展的角度思考问题的能力。?

教学重点、难点：?

重点：了解中国近代以来物质生活和习俗变化的基本史实。?

难点：认识中国近代以来物质生活与习俗变化的原因及与近代社会变动之间的联系。?

教学方法：?

布置课前预习，查找整理相关资料，通过情境教学法、材料分析法、归纳法、比较法等引导探究解决问题。?

课时安排：一课时?

教学过程设计：

新课导入：学生整体把握课本，教师板书，构建本节课的知识板块。

讲授新课：

一、变化中的男女服饰?

1、近代服饰的变化：?

男装：长袍马褂??西服??中山装；?

女装：晚清旗袍??民国旗袍

【教法】（展示一组近代男女服饰的的图片，让学生结合教材说出服装的名称并说出流行的时期。通过比较的方法概括出近代服饰变化的特点）?

? 中山装造型的政治含义：（通过文字和图片展示，让学生了解中山装的造型及政治含义）?。前身四个口袋表示国之四维（礼、义、廉、耻）；?袋盖为倒笔架，寓意为以文治国；门襟五粒纽扣区别于西方的三权分立的五权分立（行政、立法、司法、考试、监察）；??左右袖口的三个纽扣则分别表示三民主义（民族、民权、民生）和共和的理念（平等、自由、博爱）。??后背不破缝，表示国家和平统一之大义；?衣领定为翻领封闭式，显示严谨治国的理念。

【探究深化】以中山装和改良旗袍为例，让学生分析这一时期的服饰特征是什么，原因有哪些？

特征：中西合璧 不土不洋 新旧并存。

原因：西方资本主义入侵及其影响；国内资产阶级运动的影响;民主、自由、平等思想的传播；穿着舒适度和实用度。

2、新中国成立后50—70年代服饰的变化：?

【教法】（展示两组不同阶段服饰的图片，让学生结合教材说出服装的名称并说出流行的时期。通过比较的方法概括两个阶段服饰的特点）?

20世纪50、60年代：苏式服装(列宁装、连衣裙)

?②20世纪60、70年代：军装、干部服?

3、改革开放后服饰的变化：

【教法】（展示改革开放后服饰的图片，让学生结合教材说出这个阶段服饰的特点、变化原因）