必修三《四明末清初的思想活跃》精品优质课教案设计

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在本课教学设计过程中，遵循以学生为主体的教学理念，无论是问题导学法，还是史料分析法，都要注意引导学生积极参与，使学生的思考回答和教师的点拨总结有机结合，师生互动贯穿始终。

在本课教学设计过程中，充分挖掘教学资源，运用多媒体教学课容量大的特点，向同学适时展示、分析史料、图片，进行课堂演练，调动学生的积极性、主动性，使教学落到实处。

教学过程：

导入新课：

提问：前面已学习春秋到宋明儒家思想的发展历程，请结合孔子、孟子、荀子、董仲舒、朱熹这几位儒学大师的思想回答儒家思想自春秋到宋朝的发展演变历程。

从上可知，儒家思想随着时代变迁与时俱进，当历史进入明清时期，儒家思想又发生了什么变化？

出示课题开时代之新风

—— 明末清初的思想活跃局面

讲授新课

出示分析课标、考纲要求：

课标要求：

列举李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之等思想家，了解明清时期儒学思想的发展。

考纲要求：

明清之际的儒学思想

看课题“开时代之新风—— 明末清初的思想活跃局面”，为什么说明末清初的思想活跃局面开时代之新风，如何理解这一主题，我们首先了解明清时期的时代特征。

一、明清之际的时代特征

　　指导学生阅读材料并结合所学思考

提示：一定时期的文化是一定时期政治、经济在意识形态上的反映．

1、政治： 君主专制空前加强（废宰相、设内阁，设军机处),社会矛盾尖锐，农民起义频繁, 是我国封建社会渐趋衰落的转型时期。

2、经济： 商品经济繁荣，资本主义萌芽并缓慢发展，但小农经济仍占主导地位。

3、思想： 宋明理学日益僵化（理学崇尚空谈，不解决实际问题）、文化专制（八股取士、文字狱）严重束缚人们思想；西学东渐，近代科技传入中国。

过渡：在这样一个由传统社会向近代社会转型的时代背景下，继春秋战国百家争鸣之后，明清之际思想界再次活跃，涌现出一批著名的思想家，他们有哪些符合时代的新主张呢？

二、代表人物及其思想主张：

　　指导学生阅读材料并结合所学思考、回答，构建知识脉络

1、李贽的“异端”思想: