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人民2003课标版《二追寻生命的起源》精品教案优质课下载
【知识与能力】
1.了解人类对生命起源认识的基本历程。
2.了解在生命起源问题上科学和宗教的区别，了解人类认识不断提高是科学进步的结果和表现。
3.通过学习能用正确的观念解释生命的起源，形成科学的世界观和认识世界的能力。
【过程与方法】
通过学习能用相对客观和正式的关于生命的认识，去批驳通过多种渠道获得的艺术化、故事化，甚至是被歪曲、被伪造的关于生命起源的认识
【情感态度与价值观】
1.通过本课学习，引导学生关注生命，激发学生探索生命起源和发展的奥秘的兴趣。
2.通过人类对生命认识的相关知识的初步了解，培养崇尚科学的精神，反对伪科学和愚昧，为科学进步不惜奉献自己的精力和智慧
教学课时：1课时。
重点：
1.近代生命科学的主要成果。
2.进化论的主要观点。
难点：
纠正传说和民俗中关于生命起源的伪科学观点，分析科学和宗教在人类起源问题上产生分歧的根源，学会用正确的观点和实证说明有关生命起源问题的认识上的偏差。
教学过程：
一.千年话题——谁创造了万物
1.古代传说：神创说
2.现代两种认识：生命起源于其他星体；起源于地球自身。
3.一次实验：证明生命起源在早期地球上已存在。
【指导】学生完成学习思考。原因：生产力落后，对自然界的认识非常有限；生物知识缺乏；统治阶级巩固统治的需要，宣扬神秘主义，推行愚民政策；宗教盛行，推行精神独裁。）
【过渡】古代生产力落后，使神创说得以影响深远。近代以来随着生产力的提高，神创说受到质疑。由此形成两条研究路线。
二.近代生命科学的成果
1.林耐制定动植物分类法
2.哈维建立血液循环理论