《第五节巴西》集体备课教案设计

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4．举例说出某国家在自然资源开发和环境保护方面的经验、教训。

5．根据地图和其他资料说出某国家的种族和人口（或民族、宗教、语言）等人文地理要素的特点。

二、教材分析

本节课是星球版版七年级下册第八章不同类型的国家的第五节，巴西无论是自然环境还是人文氛围都是极具特色，同时也是如何协调人地关系的一个范例。从教材的内容来看，由“亚马孙平原与亚马孙河”、“发展迅速的经济”、“人口与城市”三部分组成，巴西的地理特征隐含其中，人与环境的关系贯穿始终，为培养学生综合分析各地理事物间相互关系的能力创造条件。对学生初步形成正确的人地观，形成因地制宜发展经济等可持续发展观点具有重要意义。

三、学情分析

本节课是认识国家的第六个，学生已经具备学习国家地理的基础和经验，对于简单的国家位置、首都、主要城市等通过自主学习可以掌握。湘教版教材中对于因地制宜发展农业的表述较少，本节课关于亚马孙雨林的开发则是一个很好的教学素材，学生掌握起来难度较大。

四、教学目标

区域认知：通过读图、指图、绘图、填图、析图等过程，分析、归纳巴西的地理位置、面积、地形、气候、河流等自然地理特征和巴西人口分布特点。

综合思维：结合地形图、气候图、矿产图等资源，综合分析巴西农业、工业发展的条件，进一步掌握学习国家地理的一般方法

人地协调观：知道热带雨林的环境效益及雨林被破坏后产生的环境问题。初步形成因地制宜的发展思想和可持续发展的观念，逐步养成关心和爱护环境的行为习惯。

地理实践力：通过探究、合作能够说出巴西解决能源短缺的一些措施，能够根据已知条件分析能源解决方式的可行性；通过辨析、讨论，能够说出保护热带雨林的一些合理做法。

五、教学重难点

教学重点：运用地图和资料，联系巴西的自然地理环境特征，分析巴西因地制宜发展经济的过程、特点。

教学难点：结合巴西热带雨林开发与保护的现状，分析发展经济与保护环境的关系，树立热爱自然、保护资源的可持续发展观念。

七、教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图核心素养体现【构建学习动场】

导入语：2013年央视一部关于中国美食的纪录片火了，她就是舌尖上的中国。随后世界各地的吃货们纷纷上线了当地的美食，舌尖上的世界诞生了。 2014年5月15日，习近平主席参加在巴西举行的“金砖五国”会议。在中巴会议上，双方就农业、能源建设达成双贸协议。习主席应巴西总统罗塞夫邀请去观看7月13日在巴西举行的第20届足球世界杯决赛，行程结束后巴西还准备了丰盛的“巴西国宴”。同学们猜一猜，巴西国宴的第一大菜可能是什么？

联系生活实际经验，作出猜测。国家领导人吃什么？相信所有人都很好奇，这样的创设情境导入能够吸引学生的好奇心，也能增加探究的欲望，也为第一个教学模块-食在巴西-作出铺垫。第二则通过金砖国家会议引入农业、能源建设的合作，为后面的农业、经济发展，短缺的能源状况作出铺垫，同时也为巴西享誉世界的足球文化做好了渲染。从学生的生活实际出发，在经济全球化的背景下让学生寻找生活中关于巴西的特色饮食，学习生活化的地理知识，培养学生地理实践力。【新课学习】本节课由吃喝玩乐游巴西、发展中的巴西、热带雨林探秘三个大的模块组成。模块一：吃喝玩乐游巴西

环节一：

食在巴西——发达的畜牧业（自主学习）承接语：中巴贸易中，中巴签署了一份协议，中国大量从巴西进口肉制品。这是为什么呢？

出示巴西地形图，巴西气候类型分布图，引导学生自主完成（学案自主学习一），并展示自己的学习成果：

完成关于巴西地形特点、气候分布的基础知识学习。

结合欧洲西部畜牧业发达的原因，学生从气候、地形角度思考：巴西畜牧业发达的自然原因是什么？学生通过读图，完成关于巴西地形、气候的基础知识学习。

通过地形、气候的总结，归纳出巴西畜牧业发达的自然原因。

区域对比是学习世界区域的重要方法，也是学生学习的方法应用。学生已有的欧洲西部的畜牧业发达的原因这一认知成为学习巴西畜牧业发达的参考，达到学以致用的目的。通过了解巴西的基础自然环境特点以培养学生的区域认知能力。