七年级下册（2012年12月第1版）《第一节我国四大地理区域的划分》集体备课教案设计

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1、地理学习能力：七年级学生通过一个半学期的地理学习，学生已经有了一定的地理习惯，已基本掌握了地理读图、看图的方法，具有一定绘图能力，能通过自主探究初步完成老师的问题；但学生整体的分析、归纳能力，仍然较弱，比较依赖老师或优生分析解答。因此在地理教学过程中，要不断引导他们思考、分析、归纳。通过“提问—探究—小结”来完成学习任务。目前学生有了一定的读图能力，析图能力和解决问题的能力，能自主探究完成老师的问题，为学习本节课提供了能力基础。

2、知识水平：经过一个半学期的地理学习，学生对我国的自然环境情况，行政区域划分，经济概况，已有了初步的认识，为学好我国四大地理区域的划分，奠定了知识基础。

3心理特性：七年级学生兴趣较浓，求知欲较强，思维活跃，课堂参与意识较强，喜欢表现自己，集体荣誉感强，部学生具有良好的创新意识和创新能力 ，为本课学习奠定了情感基础。

三、教学目标：

（一）知识与技能：

1、掌握秦岭一淮河线南北两侧自然环境的差异

2、在中国四大地理区域的划分图中，准确填注四大区域的名称和四大区域之间地理分

界线上的地理要素名称

（二）过程与方法：

1、运用景观图，直接感受重要地理界限两侧和我国四大区域的差异

2、抓住自然环境各要素之间、自然和人文之间的相互联系，理解四大区域的区域特

征，并能通过比较找出区域之间的明显差异

（三）情感态度与价值观

1、关心我国的基本地理国情，认识各地区的差异性

2、关注家乡所在地区的区域特征，找出与相邻地区的差异

四、教学的重点和难点：

重点:秦岭一淮河线的地理意义，四大地理区域的划分

难点:四大地理区域的差异。

五、教学策略：

指导学生读图、析图，观察判断和主动探究。基于本节课空间分布思维的特点和学生本身对四大地理区域的自然景观等没有基本的认识，故主要运用powerpoint课件，结合导学案采用多媒体教学法，集图片、图表于一身，变抽象为形象。教学方法：采用读图分析法、自主探究学习、小组合作学习。

六、.教学准备：

（1）教师准备：“中国四大地理区域图”，准备地区景观图片。

（2）学生准备：七年级下册课本、地图册、优化设计。

七、教学过程：

教学